第8课《 采菊东篱见南山》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动全国通用.docxVIP

第8课《采菊东篱见南山》（说课稿）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动全国通用

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课以《采菊东篱见南山》为主题，通过分析诗句、解读意境、拓展延伸等环节，引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，培养学生的审美情趣和文化素养。课程内容与课本《语文》五年级下册相联系，注重学生综合实践活动能力的培养，使学生在实践中提升语文素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过解读《采菊东篱见南山》这首诗，学生将学会欣赏古典诗歌的韵律和意境，提高语言表达和审美鉴赏能力；同时，通过分析诗人陶渊明的生平，学生将理解古代文人的精神追求，增强文化传承意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解诗句的意境和情感，体会诗人陶渊明的隐逸情怀。

2.欣赏古典诗歌的韵律美，提高学生的语言表达能力。

难点：

1.深入理解诗歌中蕴含的哲理和情感，需要引导学生进行深入思考。

2.将古典诗歌与现代生活相结合，让学生体会诗歌的当代价值。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示诗歌背景，帮助学生理解诗人的生平和创作背景。

2.引导学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗句的理解和感受。

3.设计拓展活动，如诗歌朗诵、创作仿古诗等，让学生在实践中提升能力。

4.结合生活实例，引导学生思考诗歌中的哲理，增强学生的文化自信。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗句的意境和诗人的情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，分享对诗歌的理解。

3.演示法：通过角色扮演或情景模拟，让学生直观感受诗歌的情境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强视觉效果。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.实物教具：结合诗歌内容，使用相关实物或模型，帮助学生更好地理解诗歌意境。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘田园生活的视频，引导学生回忆自己印象中的乡村景象。

2.提出问题：观看视频后，提问学生：“你们认为这首诗描绘的是一个怎样的画面？诗人陶渊明在这里表达了一种怎样的情感？”

3.学生分享：请几位学生分享自己的观点，教师简要总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读诗句：教师带领学生朗读《采菊东篱见南山》这首诗，让学生感受诗歌的韵律美。

2.理解诗句：教师逐句讲解诗句的意义，引导学生理解诗句的意境和情感。

3.背景介绍：简要介绍陶渊明的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.阅读感悟：请学生分享自己阅读诗句后的感悟，教师点评并总结。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌默写：学生默写《采菊东篱见南山》这首诗，教师巡视指导。

2.情境再现：请学生扮演诗中的角色，再现诗歌中的画面。

3.诗句接龙：教师提出一个诗句，学生依次接龙，要求接出的诗句与原诗句意境相符。

四、课堂提问（10分钟）

1.问题一：请学生谈谈自己对本诗的理解，并说明理由。（用时2分钟）

2.问题二：如何将这首诗与自己的生活实际相结合？请举例说明。（用时3分钟）

3.问题三：你认为这首诗在现代社会有何现实意义？（用时5分钟）

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：这首诗中，诗人陶渊明为什么选择隐居生活？

2.学生讨论：学生分组讨论，教师巡视指导。

3.分享讨论结果：每组选派一名代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：请学生以“我的田园生活”为题，创作一首小诗。

2.书法展示：请学生展示自己书写的《采菊东篱见南山》这首诗，教师点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：请学生课后查阅资料，了解陶渊明的生平和作品，准备下一节课的分享。

3.下节课预告：简要介绍下一节课的学习内容。

教学过程设计用时：45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《采菊东篱见南山》这首诗的字面意义和深层内涵。

-学生能够识别并分析诗中的意象，如“采菊”、“东篱”、“南山”等，并理解它们在诗歌中的作用。

-学生能够理解陶渊明通过诗歌表达的对自然和隐逸生活的向往。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵中提高了对古典诗歌韵律和节奏的感知能力。

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了语言表达和沟通协作能力。

-学生在创作仿古诗的过程中，锻炼了文学创作和审美鉴赏能力。

3.思维发展：

-学生在分析诗歌意境时，培养了逻辑