第三单元《小数除法》第14课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版.docxVIP

第三单元《小数除法》第14课时（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学西师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第三单元《小数除法》第14课时，主要学习小数除以整数，包括除数是整数的除法和小数除以整数的计算方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与小数除以整数的计算方法相关，与五年级上册数学西师大版第二单元《小数乘除法》中学习的小数乘法知识相衔接，有助于学生理解小数乘除法的计算规律。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，理解小数除以整数的计算过程。

2.培养逻辑推理能力，通过探究发现小数除以整数的计算法则。

3.提升运算能力，准确进行小数除以整数的计算。

4.增强应用意识，将小数除法应用于实际问题解决。

学情分析

五年级学生已具备一定的数学基础，对小数乘法有初步的认识，但对小数除以整数的计算法则可能存在理解上的困难。在知识层面上，学生对小数的概念和性质有一定了解，但具体到小数除以整数的计算，可能因为缺乏系统性的学习而感到困惑。

在能力方面，学生的逻辑推理能力和运算能力正在逐步提升，但小数除以整数的计算需要学生具备较强的逻辑思维和细致的运算技巧。部分学生可能在运算过程中容易出错，需要通过练习来提高准确性。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强。在课堂学习中，学生的参与度和专注力是影响教学效果的重要因素。此外，学生的行为习惯，如课堂纪律、作业完成情况等，也会对课程学习产生直接影响。

针对以上学情，本节课将注重以下教学策略：首先，通过直观的教学手段帮助学生理解小数除以整数的计算过程；其次，通过小组合作学习，培养学生的逻辑推理能力和合作学习能力；最后，通过针对性的练习，提高学生的运算能力和解决问题的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授法结合实例分析，引导学生理解小数除以整数的计算法则。

2.通过小组讨论，让学生在合作中探究除法运算的规律，培养逻辑推理能力。

3.设计“除法计算接力赛”游戏，激发学生的学习兴趣，提高参与度。

4.利用多媒体展示小数除以整数的动态变化过程，帮助学生直观理解概念。

5.通过课堂练习和课后作业，巩固学生对小数除法计算方法的应用。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们知道生活中哪些地方会用到小数除法吗？”来引发学生的思考，激发他们对小数除法的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾小数乘法和整数除法的相关知识，为学习小数除以整数做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解小数除以整数的概念和计算法则，包括如何确定商的小数点位置。

-举例说明：通过具体的例子，如0.8除以2，展示如何进行小数除以整数的计算。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何将整数除法的计算方法应用到小数除法中。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一系列小数除以整数的练习题，如0.75除以3、1.2除以4等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对有困难的学生给予个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调小数除以整数的关键步骤和注意事项。

-提出问题：“如何确保小数除以整数的计算结果是正确的？”引导学生思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括一些难度递增的练习题，帮助学生巩固所学知识。

-要求学生完成一份小数除以整数的计算报告，总结自己在计算过程中的发现和问题。

6.课堂延伸（约10分钟）

-提供一些开放性的问题，如“如何将小数除以整数的计算应用到实际问题中？”鼓励学生思考并尝试解决实际问题。

-学生可以小组合作，设计一个小游戏或小活动，将小数除以整数的概念和计算方法融入其中。

7.课堂反思（约5分钟）

-邀请学生分享他们在课堂上的学习心得和遇到的困难，教师根据学生的反馈进行总结和调整教学策略。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习小数除以整数的课程后，能够熟练掌握小数除以整数的概念、计算法则和步骤。他们能够独立完成小数除以整数的计算，并正确确定商的小数点位置。

2.能力提升：通过本节课的学习，学生的逻辑推理能力和运算能力得到显著提升。他们在解决小数除以整数的计算问题时，能够运用已学的知识进行推理和判断，提高了解决问题的能力。

3.应用能力：学生在学习小数除以整数的课程后，能够将所学知识应用到实际生活中。例如，在购物、烹饪、旅游等场景中，他们能够运用小数除以整数的计算方法来解决实际问题。

4.学习兴趣：本节课通过游戏、小组讨论等多种形式，激发了学