第19课《雁归来》说课稿 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docxVIP

第19课《雁归来》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

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设计意图

本节课的设计意图在于通过教授《雁归来》一文，培养学生的文学鉴赏能力和对自然美的感悟力，同时结合七年级学生的认知水平，引导学生深入理解课文内容，体会作者对家乡和自然的深情厚谊，激发学生的爱国情怀和对家乡的热爱之情。通过分析课文的语言特色和写作技巧，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《雁归来》，培养学生准确、流利地朗读和默读课文的能力，提升对文学语言的感知力，学会欣赏和模仿文中的优美句式。

2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的象征手法和作者的情感表达，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承我国优秀的传统文化，通过课文中的自然景观描绘，培养学生对家乡文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的审美情趣，通过品词析句，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册的语文学习中，已经接触了不同类型的文学作品，包括诗歌、散文等，具备了一定的文学鉴赏能力和基本的阅读理解能力。他们已经学会了如何分析文章的主题、结构和修辞手法，并对自然描写和情感表达有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观和家乡情感有着浓厚的兴趣，易于被《雁归来》这样的文本所吸引。他们在理解情感和描绘方面具备一定的直觉和想象力，但分析能力和批判性思维尚在发展中。学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观的图像和情境体验，有的则偏好逻辑分析和文字解读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解象征意义、把握作者细腻的情感变化以及深入分析文学语言方面可能存在困难。此外，对于一些较为抽象的文学手法，如象征、隐喻等，学生可能需要更多的引导和练习才能掌握。同时，如何将个人的情感体验与课文内容相结合，也是学生在学习过程中可能面临的挑战。

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生的认知水平和兴趣，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导与学生互动，共同探讨《雁归来》的主题和情感。

2.教学活动：设计课堂小组讨论，让学生分享对课文的理解和感受；开展角色扮演活动，让学生模拟文中场景，加深对文本的体验。

3.教学媒体：利用多媒体展示雁的图片和视频，帮助学生更好地理解课文中的自然描写，同时使用PPT展示关键句段，增强学生对文本的直观感受。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《雁归来》的电子版课文和预习问题，如“文中雁归来的象征意义是什么？”

监控预习进度：通过在线问卷或学习平台，收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读：学生在家中自主阅读《雁归来》，初步理解课文内容。

思考问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示雁的图片，引出《雁归来》的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的象征手法和情感表达，如“雁”的象征意义。

组织课堂活动：分组讨论课文的情感表达，学生扮演文中的角色，体验情感变化。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，引导学生深入理解课文。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与活动：学生参与讨论和角色扮演，体验课文的情感。

提问讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握课文的重难点，提高文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，如以“我心中的雁”为主题写一篇短文。

提供拓展资源：提供相关文学作品链接，如其他关于雁的诗歌或散文。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作任务，练习运用课文中的写作技巧。

拓展学习：学生阅读拓展资源，加深对雁的文化意义的理解。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，拓展学生的知识视野，促进自我提升。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够准确理解《雁归来》的内容和主题，把握住课文中的象征手法和作者的情感表达。在预习和课堂讨论中，学生能够识别并解释文中的关键词汇和重要句子，如“雁”的象征意义、作者对家乡的思念等