处理学生问题不等同于处理问题学生.docx

处理学生问题不等同于处理问题学生

我们要区分两个概念：学生问题和问题学生。问题学生一定会产生学生问题，而学生问题却不一定都是问题学生造成的，好学生也会犯错，坏学生也会改正，关键在于措施是否到位。

问题学生指的是人，学生问题指的是具体的事，班主任工作就是要不断地处理学生问题，而不是处理问题学生。万万不可以把两者混淆，盲目画等号，虽然可以解一时之忧，从长远来看，无法提高个人能力。

当了几年的班主任，对此深有体会，我也曾出过错，受到了领导的批评，也挨到了社会现实的毒打，渐渐明白了这个道理：学生问题是处理不完的，问题学生其实也是同样的道理。

我们都比较熟悉一句谚语：山中无老虎，猴子称霸王。问题学生是层出不穷，解决了旧的问题学生，群体中就一定会诞生新的问题学生。

对于班主任来说，学生就是咱们生存的根基。在私立学校工作，无法躲开的历史现实，就是生源质量差。很多教育专家的理论，有一些无法适用于我们的学生，需要我们结合具体实际来处理学生问题。

生源质量差的表现无非就两个：学生成绩差，学生行为习惯差或者称之为纪律差。成绩差的学生反倒惹人喜欢，老师的提携能够让他进步，他也会怀揣着感恩之心，这一类学生是不浪费老师太多精力的。纪律差的学生反倒是关注的重点，会耗费老师大量的心神。

在群体中，一定会诞生“领袖般”的人物，头部学校诞生的是灵魂学生，核心骨干；尾部学校诞生江湖大哥。大哥的身边，按照亲密关系，分成了一等、二等的位次。一旦出现了核心，老师们便可以聚焦处理了，反倒忽视了周遭小弟们的行为举止。

有了典型案例，普通案例的光辉便暗淡了。

我曾经遇到过真实的案例：

我以前有个学生，姑且称之为小韩，平时在班里跳脱，上课睡觉，考试交白卷，晚上约着学生打牌。一进学校，行为举止异常夸张，摆出一副老子天下第一的样子，走路也很拽。所以从军训开始，我的目光便聚焦了在他身上了。一直盯着他，盯着他的问题。

班级从国庆节后，逐渐成型，学生的关系在假期中得到升华，出现了林林总总的团体。小韩组织了七兄弟的团队，和我的班长成为了团体的灵魂人物。每次进班看的时候，总会盯着他，周边小弟们的行为反倒不入眼了。

有一天，他请假回家了几天，班级问题并没有减少，反倒是有几个同学，看着威慑不在了，开始冒头了，学生问题也是层出不穷。

通过这次经历，我开始告诉自己，不要因为这个学生小毛病多就随便劝退或者开除。有多方面的考虑，第一，家长那关过不去，开除学生家长肯定百般求情，甚至于托关系，倘若你放出狠话，结果学生又回来了，你也很难做。第二，学校这关过不去，私立学校，学生就是财富，是金主，撵走了他，钱就少了。第三，对于自己班级来说，走了一个问题学生，还会再来一个问题学生，总不能把学生都开除吧。

所以，多劝慰自己，学生始终还是孩子，有问题是正常的，没问题反倒不正常。还有，可以利用同学间的关系，让刺头为你服务，转化他，岂不是两全其美的事情。解决一个人的问题，就可以解决一群人的问题。

而其中的关键举措，需要班主任发挥自己的聪明才智了。