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新课标下小学音乐教学中核心素养培养分析

引言

培养学生核心素养，是新课标下义务教育学科教学的核心要求，以新课标为指导组织、执行核心素养培养，是教师的应尽之责。故新课标下小学音乐教学，必须高度重视核心素养，积极开发适合的教学资源，主动探索实用性教学策略。分析新课标下小学音乐教学中的核心素养培养路径，既能丰富教学理论研究，又能为实践教学优化提供指导，有利于教学提质增效与学生综合成长。

新课标视域下，以培养核心素养为重点开展音乐教学能够完成立德树人根本任务，是响应党和国家的人才培养号召，担当学生创造性发展、培养开拓型优质人才的历史使命的必然选择。从本质上来看，新课标下小学音乐教育中核心素养培养有利于学生全面发展。这一举措有利于教师深入挖掘音乐内涵，让学生准确感知音乐情感、体验音乐魅力，在提高教学水平、促进学生成长方面有着突出价值。事实上，小学音乐教学中的核心素养培养是完全符合新课标要求，满足素质教育需要的教学方式，能够在音乐教学中同步推进智育、美育，可实现多元要素协同育人。新课标下，小学音乐教学专注核心素养培养将会进一步提高课程教学人文性与实践性特征，可切实践行“以人为本”“因材施教”教育观，有效回答音乐教学“为谁教”以及“怎样教”的问题。总体而言，小学音乐教学中核心素养培养可兼顾知识技能传授与价值引领，有利于小学生身心健康发育与综合素质提升。

新课标下小学音乐教学越来越注重核心素养培养，音乐教师一直在推动教学实践朝着这一方向转型，围绕核心素养培养开展实践教学成为工作重点。从当前情况来看，小学音乐教师在培养学生核心素养的过程中严格执行新课标，以新课标指导教学实践使教学工作保持了方向正确性以及流程完整性。现阶段，小学音乐教学中核心素养培养普遍存在实效性不高问题，这与教师执教能力、工作态度有直接关系。不过，随着教研工作力度加大，关于新课标下小学音乐教学核心素养培养的研究也不断增多，为教师提高个人能力、改进教学方法、提升职业素养提供了有力支持。不仅如此，新课标下小学音乐教学中的核心素养培养还面临着学生积极性不高、参与度不强以及教学创造性不足的问题。许多小学音乐教师在进行核心素养培养时并未结合现实需要以及学生偏好选用合适的内容，教学方法也较为单一守旧，所以课堂教学缺乏趣味性和吸引力，学生无法深度融入，难以依靠教学相长实现高质量教学。

此外，核心素养培养期间部分小学音乐教师忽视了学生的自主成长，没有给予学生自学机会和时间，也没有彰显教学工作的个性化特征，未能做到以人为本。

为了有效开展新课标下小学音乐教学中的核心素养培养工作，小学音乐教师应当紧紧围绕新课标要求革新音乐教学理念与方法。这一期间，教师要从多方面着手重构小学音乐课堂，使音乐教学走出缺少创新力、吸引力与可持续发展能力的误区，真正成为培养学生核心素养的载体。为达到这一目标，小学音乐教师可立足新课标要求，采取以下措施开展以核心素养培养为重点的音乐教学。

（一）找准核心素养培养的前提

对于教师而言，想要在新课标下做好小学音乐教学中的核心素养培养工作，就必须找准核心素养培养的前提条件。此环节的重点在于准确把握新课标教学理念与核心素养特点，厘清新课标下音乐核心素养培养思路，确认小学音乐课堂教学实施方向，明确实践教学的重难点。新课标下的小学音乐教学，要求教师遵循目标、问题以及创新导向原则，开展以提升学生音乐审美为核心的高效教学。

此时，应当强调以音乐为本的因材施教，高质量培养学生的音乐理解力和鉴赏力，并且围绕学生学习态度、审美体验、道德素养、文化认识等维度实施素质教育。为了有效培养核心素养，走出课堂教学的误区，小学音乐教师也要结合新课标要求做好学情分析以及教材元素挖掘工作。积极探索学生的兴趣点以及音乐偏好，为找准核心素养培养的切入点，刺激学生主动参与音乐学习、积极发展核心素养做好充足准备。基于此，小学音乐教师应当主动构建学生档案，利用大数据技术绘制学生画像，借助先进技术获取可用信息，为实施针对性教学提供辅助。当然，小学音乐教师也应当从培养核心素养的角度出发深入研读教材，从教材中提取可用元素，并主动探索各种主题的拓展内容，及时补充教学资源、丰富教学内容，夯实核心素养培养基础。

（二）充分激发学生的学习兴趣

正如前文所言，新课标下小学音乐教学中的核心素养培养需要强调教学相长，应当激发学生主动参与热情。所以，教师在教学中应结合学生身心发展特点实施针对性教学，以学生喜闻乐见的形式以及趣味性教学方法最大限度激发学生主动学习意愿，引导学生深度参与教学活动，让课堂教学保持有序高效。为达到这一目标，小学音乐教师英应该践行趣味性原则，组织实施沉浸式、体验式教学活动，使学生可以产生兴趣、激发热情。实际作业环节，教师不应该将教学场景局限于教室，需要主动拓展教学空间，积极建设第二课堂。如，在进行《中华人民共和国》教学时