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英语教研组合作学习方案制度材料

巧用小组合作学习设计英语课堂课题讨论

一、课题提出背景：

《中学英语新课程标准》强调课程应从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。现实中师资的短缺、所教班级之多、社会要求之高，语言环境的欠缺，使得我们消耗了大量的精力，消耗了大量的脑细胞，却始终收效不高，两极分化状况仍旧存在。压力当头，为了使英语教学起死回生，焕发出勃勃生气，我确定了“巧用合作学习设计英语课堂”这样一个讨论课题，制定了相应的规划，开头了行动讨论。

二、理论依据：

合作学习是一种英语课堂教学策略，在课堂教学为根底教学形式的前提下，以“合作思想”为灵魂，以“小组教学”为重要组织形式，通过开展小组合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和力量，形成一个有利于全体学生积极、主动、活泼进展的教学流程。小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，供应了多渠道猎取语言学问并综合运用的时机，促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略，能培育学生的创新精神和实践力量。

三、试验目标：

1、通过合作学习培训，来提高学生参加英语学习活动的积极性。完成相对稳定地合作小组的分组，并对学生特殊是小组长做好合作学习的培训，依据“组间同质，组内异质”或“组间异质，组内同质”的原则，力求让每个学生都有时机参加到学习过程中。

2、进展科学的、合理的小组合作学习，增加学生的合作意识，为学生的可持续进展奠定根底。向学生渗透相互合作的意识，让他们懂得在学习中只有相互帮忙，才能共同进步，要做到互教互学，相互切磋，“一人教大家，大家教一

人。”

3、通过优化课堂教学，进一步训练学生的合作技能，激发学生兴趣提力量。人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。正由于如此，通过我有意识地为每个学生供应展现自己的舞台，以满意其展现自己的愿望，让他们享受胜利的喜悦。

四、讨论对象：七年级全体同学

五、讨论内容：

（一）、对学生进展合作学习培训。

1、构建合理的合作学习小组

合作小组的人数要合理，以4—6人为宜，人数太多不利于学生间的沟通和个人才能的充分展现，人数太少也不利于学生间的互助和沟通。其次，可以依学生学习成绩、力量倾向、性格、爱好、年龄、性别等特质分组。使组内成员之间存在肯定的互补性，使各小组的总体水平根本全都，每个小组成为全班的缩影和截面。这样，既能增加小组合作成员的多样性，又能有利于全班各小组间开展公正的小组竞赛。

2、增加合作意识

为学生供应尽可能多的时机去进展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进展英语沟通，以增加整体合作意识。平常多依据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过鼓励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的特长，每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。

(二)、拓宽小组合作学习形式，优化课堂教学。

1、小组探究活动

小组探究活动是课堂上小组成员对共同学习中发觉的问题，利用教师供应的感性材料，通过分析、比拟、概括等一系列的思维活动，总结出规章，实现熟悉上的飞跃。如六年级同学在学习新单词时，我常让他们先进展小组探究学习，依据已学过的语音规章及单词推想新单词的读音，之后再进展集体沟通并赐予指导。这样学生学起来更加积极主动，听课也更加仔细。

2、小组竞赛活动

竞赛的目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感，同时也为了能更好的组织教学。我给每一小组都取了英文名字，并依据所学内容不断地更改，如学了各种各样的水果后，我让他们选择apple、orange、banana、pear、peach、mango等词作为组名，这便让他们在无意识中记住了新单词。竞赛中我以得五角星的形式记载小组竞赛的成绩，依据学生听课的表现及积极思维回答下列问题的状况，最终依据得星状况及综合表现评出优胜组和最正确表现奖，并送出