苏教版八年级语文第三单元至爱亲情《甜甜的泥土》教学设计和反思.docxVIP

苏教版八年级语文第三单元至爱亲情《甜甜的泥土》教学设计和反思

教材分析

1．本单元是对学生进展亲情教育和熏陶的一类文章。家庭式生命的起点，人生的安慰和社会的细胞，教育学生爱家、爱亲人是对他们进展人文熏陶的根底。因此本单元与其次单元“爱国情怀”共同组成了人文颜色浓郁的八年级上册语文课本。

2．学习本节内容，要使学生懂得合理安排文章的构造，品尝记叙散文中朴实而饱含深情的语言，能通过感受作品中的人物和大事，来学习写作自己家庭生活中最精彩、最动人的一幕，从而做到我爱我家，我爱社会的目的。

学情分析

1．教师主观分析：家庭是社会的细胞，家庭生活是学生熟识的，这里有浓浓的父母之爱，有深深的手足之情，由于学生有亲身体会，学习起来就比拟简单。

2．学生认知进展分析：学生在字词句方面已经不存在障碍，能明确的使用语言表达自己的意思，会简洁的运用各种常见的表达方式进展情感抒发。通过本文的学习，主要是激发学生对亲情的再次感悟，从而在生活中发觉自己身边的至爱亲情。用自己的写作力量抒发自己对亲情的感悟。

3．学生认知障碍点：环境对于塑造人物，表现人物思想起到的作用。

教学目标

1.学问与力量：整体感知课文，了解故事情节。理解立意新颖、结尾惊异的构造特色和妙用比照的写作手法。分析人物形象，品尝语言特色。

2.过程与方法：以学生自学为主，提出问题，相互争论解决。阅读方法上可采纳范读、齐读、分角色读等阅读方法，在读的过程中，品尝人物。

3.情感、态度、价值观：体会母子之间的深情。能正确熟悉母爱，理解母爱，从而报答母爱。

教学重点和难点

重点：理解立意新颖、结尾惊异的构造特色和妙用比照的写作手法。

难点：分析人物形象，体会母子之间的深情。

网站工作室于2023-10-1708:09编辑

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一.情境导入

二.整体感知

三．探究练习

四.小结

同学们，你熟悉离异家庭的孩子吗？你知道他们的生活境况吗？他们是怎样对待生活的，今日我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。

提问1.小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？

提问2王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱

1.学生查工具书，自学生字学问

2.理解课文内容，发觉疑难。

3.互动沟通

理清课文的层次构造

悬念能激起人的奇怪心，使人产生求知欲望，分散学生的留意力。

此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依靠性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的学问积存。

这是教学的关键，通过这一环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在沟通中增加留意力度，变学习为主动探究，自发学习。

有利于培育学生分析问题、解决问题的力量，形成师生互动创立自主、合作、探究的课堂气氛。）

此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培育学生的阅读力量和观赏力量，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的熟悉。

问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题

板书设计

甜甜的泥土

黄飞

母爱大地

教学反思

这篇课文是小说，内容简洁，构造完整，内容很吸引学生，学生的留意力，争论的热忱都比拟高涨，根本上备课过程中设计的环节都实现了，效果不错，但也存在问题.大家在争论的时候几乎对“后妈”这个人物的重视程度超越了王小亮，可能后妈这个角色在孩子的心目中留下了难以磨灭的印记吧。固然这也都是影视作品和文学书籍对孩子们的最初印象，但也有同学坚持认为不能一棍子把人打死，后妈也有天使般的人物呢，存在这样的争议无可厚非。假如我再上这篇课文的话，我会把这篇教材和灰姑娘的故事放在一起上，都是有后妈的这个角色，但是我想让同学们换位思索，假如自己是那位后妈，会怎么做？人都是自私的，对待自己的孩子和对待别人的孩子确定是不一样的，要让一位母亲对待别人的孩子和对待自己的孩子一样，甚至说是超越自己的孩子，那其实是很难的事情，假如换位思索胜利的话，我想大家对后妈这个特定的角色或许会有自己另外的一番见解。并且还学会了换位思索，期盼尝试。

【反思】

1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的.沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂外表热喧闹闹实际