小组工作的主要模式及其理论基础.pptVIP

领导：你这是什么意思？阿呆：没什么意思，意思意思领导：你这就不够意思了。阿呆：小意思，小意思领导：你这人真有意思阿呆：其实也没有别的意思。领导：那我就不好意思了阿呆：是我不好意思问阿呆这是想干什么不干什么，给领导送个红包领导认为我们这关系就不需要送红包了阿呆说自己明白，红包是自己的一点心意领导夸阿呆懂事阿呆想让领导给他行点方便。手下红包的谦虚表达词。打扰领导了，请他多关照。另一方面是作为他人的社会评价和社会期待之代表的“客我”，它是自我意识的社会关系的体现。主我客我理论一方面是作为意志和行为主体的“主我”，它通过个人对事物的行为和反应具体表现出来；他发现，自我意识对人的行为决策具有重要影响，而自我可以分解为相互联系和相互作用的两个方面:人的思维、内省活动就是一个“主我”和“客我”之间双向互动的传播过程，互动的介质是信息，用米德的话来说即“有意义的象征符”。对小组工作的启示：人类的行为与互动是由“符号”及其意义而引起的，人类不是对外部刺激作出简单的反应，而是对刺激作出能对那个的反应，并且赋予新的社会意义。人是在与他人的互动中实现人性化的，所以人类是互动过程的产物。互动中的人组成最优群体，只有充分发挥小组的组员，社会才能不断进步。人类在互动过程中积极的塑造着自己的行为，所以互动强调社会过程。人类群体必须承认环境的影响并自觉适应环境。个人在小组中担任着各种不同的角色。互惠模式小组工作的内容和具体运用01目标02互惠模式的目标是使小组成员在社会归属和互相依存中得到满足，要在小组成员之间，小组之间和有关的社会系统之间，达到互助和开放。03小组的焦点既在个人，也在环境。通过这样的互相影响，个人和社会的功能都将得到增强。小组工作的目标可能是预防性的，补充性的和复原性的。04小组此模式认为个人必须透过一个健全并合适的群体生活，才能获得健康，全面的发展。一个健全的小组必须包括以下要素：p61提供成员之间彼此平等认同的机会；提供使多数人归属的温暖感觉；有选择自己朋友的自由，但不得已必须接纳对方时，应负起责任；应向成员提供表现个性及与他人分享的机会；向成员提供学习和独立生活的机会。组员个人在小组中具有互惠的动机和能力，通过组员之间的联系达成共识，获得帮助。总之，在此模式下组员是平等地位的个人。（思考：社会目标模式中组员的关系）此模式下的工作者的角色是小组成员之间的协调者，他不去设计方案，不直接控制小组，而是提供信息引发小组自主发展。工作者的形象是“调解者”、“使能者”，工作者是“工作者与案主体系”的一部分，既被影响，也能影响他人。工作者，不是“针对案主”“为了案主”123而是“与案主一起”。4工作者面对面的小组动力是此模式实施的基础。小组工作实务非常重视从人与人的相互作用中来认识成员，非常强调群体生活的重要性。实践原则第二节互惠模式但此模式对小组中个人期望和个别化的关注是不够的，对成员个人改变程度的评估也是不足的。工作者的权利是不足的，使工作者难以用自己的权利影响小组过程（这是一个两难的困局）。02这个模式注重成员的潜能和互助系统，突出了社会工作助人自助的信念。小组的目标来自成员互动和讨论，有利于成员发挥能动性和培养自觉意识；成员自主选择恰当的介入策略去解决自己面临的问题，防止外界的价值干预。01优势和限制对质和情感发泄，并不适合中国。01无论在推动儿童、青少年群体的成长方面，还是在解决中年人生活工作压力方面，或减低老年人的孤独感、适应晚年生活方面，都发挥着很大作用。02在中国的实际运用01也叫防御康复模型，是以治疗个人作为小组工作的任务，同时，也提供个人的预防和康复的一种干预方式。它是社会工作的一大传统，提供服务给不同需要的人。02在为服务对象提供治疗和康复时与个案工作相似。（社会目标模式？）第三节治疗模式精神分析小组阿德勒式小组心理剧行为治疗小组完形治疗小组交流分析小组案主中心的小组理性情绪治疗小组现实疗法小组一、理论基础创始人：弗洛伊德精神分析小组的目标在于重建个人的性格和人格系统，这一目标通过使潜意识的冲突进入意识层次，并对其进行检验而达到的。他认为人的基本问题与这个人希望自己成为什么样的人以及个人为之所作的努力有关。阿德勒认为人主要是由社会因素（如个人的目标）所驱动的，而非生物性的因素（如性驱力）。目的论决定论三向度：过去、现在和未来精神分析小组阿德勒式小组心理剧的目的通过角色扮演的方法帮助人们以一种自发的、戏剧化的方式表达感受，并在这个过程中获得更深的自我理解和情绪宣泄，接受有关角色的反馈。角色扮演是心理剧的一种重要技巧。在小组治疗中