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《除数是一位数的除法——笔算除法》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册人教版

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设计思路

本节课以人教版三年级下册《除数是一位数的除法——笔算除法》为内容，结合学生实际情况，设计以“动手操作、合作探究”为主的教学活动，通过小组合作、讨论交流等方式，引导学生掌握笔算除法的方法，培养学生的数学思维能力和团队协作能力。

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决问题的能力，发展学生逻辑推理和直观想象思维，提高学生合作交流与动手操作能力，形成数学运算和数学建模意识。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点明确：掌握笔算除法的计算方法，包括试商、除、乘、减的步骤。

-举例说明：通过具体的例子，如计算123÷3，引导学生理解并掌握从个位数开始试商，逐步进行除法运算的过程。

2.教学难点

-难点识别：灵活处理除法中的余数问题，特别是在商不够除或有余数时如何正确处理。

-举例说明：例如，在计算256÷4时，如果商是64，余数是0，学生需要理解并掌握如何在商的后面补0继续除，以得到正确的商和余数。此外，对于像357÷5这样商不够除的情况，学生需要学会商后面补0，并继续除到最高位，确保计算的准确性。

教学资源

-软硬件资源：计算器、黑板、粉笔、学生练习本

-课程平台：电子白板、班级学习平台

-信息化资源：除法动画演示课件、学生笔算练习电子文档

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、小组合作学习卡

教学过程

一、导入新课

1.教师通过提问：“同学们，我们已经学习了整数加法和减法，你们知道加法和减法的关系吗？”引导学生回顾已学知识。

2.学生回答后，教师总结：“加法和减法是互为逆运算的，今天我们将学习新的运算——除法，它是减法的另一种表现形式。”

二、探究新知

1.教师展示生活中的除法实例，如“一共有15个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？”

2.学生观察实例，教师提问：“这个问题可以用什么数学方法来解决？”

3.学生回答后，教师引导：“我们可以用除法来解决这个问题，下面我们一起探究一下如何进行除法运算。”

三、讲解笔算除法

1.教师展示笔算除法的步骤，包括试商、除、乘、减。

-试商：根据被除数和除数的大小，确定商的大致范围。

-除：将试出的商写在上方，然后用除数去除被除数。

-乘：用除数乘以商，得到乘积。

-减：将乘积从被除数中减去，得到新的被除数。

2.教师举例讲解，如计算123÷3，引导学生理解并掌握笔算除法的计算过程。

3.学生跟随教师进行计算，巩固所学知识。

四、练习巩固

1.教师分发练习题，包括简单计算题和实际应用题，让学生独立完成。

2.学生完成后，教师巡视指导，对有疑问的学生进行个别辅导。

3.教师选取几道具有代表性的题目，请学生上黑板展示解题过程，其他学生认真观察，教师点评。

五、拓展延伸

1.教师提问：“在计算除法时，如果出现余数怎么办？”

2.学生回答后，教师讲解余数的处理方法，如补0继续除。

3.教师展示实际应用题，如“小明有25元，要买3个玩具，每个玩具的价格是多少？”引导学生运用所学知识解决实际问题。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调笔算除法的计算方法和余数的处理。

2.学生总结：“今天我们学习了笔算除法，掌握了除法的计算方法，知道了如何处理余数，并能运用所学知识解决实际问题。”

七、布置作业

1.教师布置课后作业，包括练习题和实际应用题。

2.学生认真完成作业，巩固所学知识。

八、课堂反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师针对不足之处提出改进措施，以提高教学效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握除数是一位数的笔算除法计算方法，包括试商、除、乘、减等步骤，提高了学生的计算速度和准确性。

2.理解能力增强：学生在学习过程中，通过实例分析和教师讲解，对除法的概念和意义有了更深入的理解，能够将除法运算应用于解决实际问题。

3.问题解决能力提高：学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行计算，如计算商品价格、分配物品等，提高了问题解决能力。

4.合作学习能力培养：在小组合作学习中，学生学会了与他人沟通交流，共同探讨问题，培养了团队协作精神。

5.数学思维发展：通过本节课的学习，学生的逻辑推理和直观想象思维能力得到了锻炼，为后续学习更高难度的数学知识奠定了基础。

6.学习兴趣激发：学生在学习过程中，通过动手操作、合作探究等方式，体验到了数学学习的乐趣，激发了学生的学习兴趣。

7.自主学习能力提升：学生在完成课后作业和复习过程中，能够自主查找资料、总结规律