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14家乡
【教材分析】
《家乡》是人教部编版九年级上册第四单元的一篇小说。本文以“我”回家乡为线索,运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大改变,揭示封建社会对人民的压迫,表达了作者对现实的剧烈不满和改造旧社会、创建新生活的剧烈愿望。新教材入选这篇小说,意在让学生学习名家名篇,学习阅读小说的方法,培育学生运用对比的描写方法的实力,品析文中富有内涵的语言,领悟文章内涵,从而获得人生真谛!
【教学目标】
1.勾画关键语句,理清小说情节,把握作者的情感脉络。
2.反复品读重点语段、词句,赏析主要人物的性格特点。
3.通过沟通探讨,在对比中探究作品的多元主题。
【预习提示】
1.日积月累
(1)我搜集的资料(课文作者、写作背景)
(2)我积累的字词(字音和字形)
2.边读边悟
(1)课文的叙事线索是什么?以此为基础理清文章脉络。
(2)文中作者塑造了那些人物?主子公具有怎样的性格特点?
(3)曾经是那样充溢生气的闰土,人到中年却活得这样麻木、凄惨,是什么缘由造成的呢?
(4)读完全文,我的阅读感受是:
3.学贵有疑
预习中,我遇到的困惑是:
【教学过程】
一、激趣导入
“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”为什么鲁迅会发出这样的感慨呢?这又包含了作者怎样的思想感情呢?请同学们和老师一起走近“家乡”,去看看家乡的人和事。
二、速读课文,整体感知
请同学们快速阅读课文,想一想,小说的叙事线索是什么?结合线索理清小说的结构层次。
要求:阅读时抓课文中的时间、地点等转换词语。
明确:小说以“我”回家乡的见闻和感受为线索。
第一部分(1~5段),写的是家乡的萧条景象,“我”的困难心情,交代了“我”回家乡的目的;
其次部分(6~77段),写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的改变;
第三部分(78~88段)写“我”离开家乡时的种种感受,表达我追求新生活的执著信念。
三、品读课文,对话文本
(一)请学生默读课文,圈点勾画详细的句子,回答以下问题:
1.“我”在回家乡的途中见到了什么?
2.“我”为什么回家乡?回家乡的心情怎样?
3.找出文章刻画的人物,初步感知人物形象。
明确:
1.家乡的景:阴晦的天气;呜呜的冷风;苍黄的天;横着的萧索的荒村。
2.eq\o\ac(○,1)我这次是专为了别他而来的。我们多年聚族而居的老屋,已经公同卖给别姓了,交屋的期限,只在本年。
eq\o\ac(○,2.)我的心禁不住悲凉起来了。
eq\o\ac(○,3.)因为我这次回乡,本没有什么好心绪。
3.少年闰土、中年闰土和杨二嫂
少年闰土无忧无虑、天真活泼、英勇伶俐、有丰富多彩的生活经验……和“我”结下了深厚的情意。
中年闰土饱受生活的煎熬,麻木迟钝,但和善忠厚、勤劳朴实。
杨二嫂自私、尖刻、贪欲、势利。
四、品读人物赏析写法
(一)探究闰土形象
过渡语:闰土,是一个半封建半殖民地社会中深受封建制度迫害,生活啼饥号寒,对现实不满却又未能觉悟的农夫形象。在小说中,作者奇妙地运用对比的方法,把深受封建制度迫害、生活啼饥号寒的闰土刻画得活灵活现。下面我们通过分析细微环节描写概括人物的性格特点。
要求:请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。
外貌描写
少年闰土
紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。
描写少年闰土外貌肖像的句子虽然不多,但是通过对其外貌的解读,可以看出少年的闰土是一个典型的淳朴天真、可亲可爱的农村少年的形象。?
中年闰土
①这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;从前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,四周都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
②他站住了,脸上现出高兴和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的看法最终尊敬起来了。
①中年的闰土,“身材增加了一倍”,他的脸“已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,四周都肿得通红”,“头上戴一顶破毡帽,身上是一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管”,他的手已经变得“又粗又笨而且开裂,像是松树皮了”。可见在过去二十年中,闰土经受着人间的苦难,生活的劳苦,忍受着风风雨雨的残酷熬煎,他在水深火热中挣扎着,只到中年的闰土,宛若一个小老头。
②写出闰土见到“我”后困难的表情。“高兴”是因为见到了多年未见的挚友;“凄凉”是写出了自己生活境况的不幸。
动作、语言
少年闰土
闰土瓜地月夜刺猹的景象:深蓝的天
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