2024学年六年级语文上册第三组10别饿坏了那匹马教案2新人教版.docxVIP

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10*、别饿坏了那匹马

科目

语文

年级

六

班级

时间

课题

10*、别饿坏了那匹马

（学问实力品德）教学目标

在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

学生自主阅读课文，通过自学、探讨等学习形式来理解课文。培育学生自主阅读的实力。

（重点、难点）教材分析

自主阅读，培育实力。

板书设计示意图

10*、别饿坏了那匹马

残疾青年??????????我

热心、和善?????爱读书、诚恳、有志气

教具学具

教法选择

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业支配）

教学过程

一、初读课文，质疑

1.导入：今日我们要来学习一篇新的文章，齐读课题。质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那匹马”这句话是谁说的？课文主要讲了一件什么事？

2.带着这两个问题自己大声去读读课文。

3.解答问题并板书。（引导学生从人物、事务、结果等方面概括写人记事文章主要内容）

二、带着问题，再读课文

1.过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了也许的了解，那么你望见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）

2.在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。仔细默读课文，看

时序

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业支配）

教学过程

看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生沟通自己划出来的部分，并说明缘由，大致应包括以下内容：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，吩咐道……

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“吩咐道”让你体会到什么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

“他”为什么“急了”？

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发觉这些细微环节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）

（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3.从课文中找出相关内容，沟通各自的看法。

三、拓展延长，动手练笔

1.老师：随着“我”推开木板房的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前，脑中出现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？

2.请发挥你的想象，把它写下来。

3.沟通小练笔内容。

教学后记