《答司马谏议书》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

《答司马谏议书》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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设计意图

本节课《答司马谏议书》的说课稿旨在帮助学生深入理解王安石变法的背景、目的及其在历史中的影响，同时培养学生批判性思维和文言文阅读能力。通过分析课文内容，使学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，理解王安石的政治主张和司马光的反对意见，进而提高学生运用语文知识分析问题的能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《答司马谏议书》，提高学生文言文的阅读理解能力，学会鉴赏文言文的修辞技巧和语言魅力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析王安石与司马光的争论，理解不同观点的合理性，提升逻辑思维和辩证分析能力。

3.文化传承与理解：使学生了解北宋时期的历史背景，认识王安石变法的社会意义，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的审美价值，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《答司马谏议书》的文言文结构和语言特点：重点在于让学生掌握文中的修辞手法，如对仗、排比、设问等，以及王安石如何运用文言文表达自己的政治主张。例如，在“至于怨诽之多，则固前知其如此也”这句话中，王安石运用了倒装句式，强调了他对反对意见的预知和坚定态度。

-分析王安石变法的核心思想及其与司马光的争论焦点：重点在于让学生理解王安石变法的目的、内容以及司马光反对的理由，如王安石提出的“青苗法”和“均输法”等改革措施，以及司马光对这些措施的批评。

2.教学难点

-文言文阅读障碍：难点在于学生可能对文言文的词汇、句式和古代文化背景不熟悉。例如，“今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨诽也”，学生可能不理解“侵官”、“生事”等词语的含义。

-深入理解王安石变法的历史背景和深远影响：难点在于学生可能难以把握北宋时期复杂的历史环境，以及王安石变法对后世的影响。例如，王安石的改革如何影响了当时的社会经济结构，以及为什么他的改革会在历史上产生争议。

-批判性思维的培养：难点在于引导学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维。例如，如何让学生理解司马光的反对意见也有其合理之处，同时又能认识到王安石的改革意图和成效。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修下册，确保每位学生人手一本，以便于学生跟随课程进度阅读和学习。

2.辅助材料：收集与《答司马谏议书》相关的历史背景资料，包括王安石变法的资料和司马光的生平介绍，以及两者的政治观点对比，制作成PPT或打印资料供学生参考。

3.多媒体资源：准备有关王安石变法的纪录片片段或动画，帮助学生形象理解变法的内容和影响。

4.教室布置：将教室分为讨论区，每组配备白板或便签纸，方便学生讨论时记录和分享自己的想法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《答司马谏议书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道王安石吗？他的变法给你们的生活带来了哪些影响？”

展示一些关于王安石变法的图片或视频片段，让学生初步感受变法的背景和争议。

简短介绍《答司马谏议书》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《答司马谏议书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《答司马谏议书》的基本内容、作者观点和历史背景。

过程：

讲解《答司马谏议书》的成文背景，包括王安石变法的起因和影响。

详细介绍王安石与司马光的争论焦点，使用投影仪展示文中关键段落。

3.《答司马谏议书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解王安石变法的特性和历史争议。

过程：

选择《答司马谏议书》中的几个关键段落进行深入分析。

详细介绍每个段落的含义、作者的论证逻辑和语言特色。

引导学生思考这些段落对理解王安石变法的重要性，以及如何从中看出王安石的改革决心和司马光的担忧。

小组讨论：让学生分组讨论王安石变法的成效和影响，提出自己的看法和解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与王安石变法相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的实施效果、社会反响以及可能的历史意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《答司马谏议书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《答司马谏议书》的重要性和意