Unit5 Dinners ready A lets learn单元整体教学设计人教PEP版四年级上册英语 .pdf

（PEP版）四年级上学期

Unit4Dinner5sready单元整体分析

一、单元整体预览

项目内容

主题语境口与自我R］与社会□与自然

单元话题Dinnersready

修改后单元话题Let*shavedinner

功能意念R］交往口感情口态度□其他

通过本单元的学习，学生能够拥有健康的饮食理念；能珍惜粮食，努

育价值力践行光盘行动；同时对中西方饮食文化的差异有初步的了解。

二、课标分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出:英语课程内容由主题、语篇、语言知识、

文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、

迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素

是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结

和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育提供语境范畴;语篇承载表达主题的

语言知识和文化知

识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;

文化知识为学生奠定文底。

本单元整体教学设计以王薪教授提出的“基于大观念的单元整体教学设计”理念为指

引，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源，结合学习主题的需

求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，

使教学能够围

绕一个完整的单元主题设定目标，引导学生通过对不同单一语篇小观念的学习和提炼并

建立关联，生成基于该单元主题的大观念。

三、学情分析

学生生活经验的分析

本单元的话题是饮食，与学生的日常生活息息相关，是小学生较为感兴趣的谈论话

题，所以新知接受度较高。

学生知识技能的分析

学生在三年级上册已经学习了部分食物单词egg、bread、cakerice、fishmilk、

waterjice,以及表达自己饮食意愿的句型CanIhavesome..please?。本单元学生

要学习更多的食物类词汇，并且能用Tdlikesome..please.”熟练表达自己的饮食意

愿。Lefsspell板块在三年级下册第二单元学习元音字母-e-的发音基础上，继续学习元音

字母-e的长音发音规则，教学过程中教师应注重对短音的复习和长短音对比练习，让学

生熟练掌握元音字母发音，为四年级下册学习字母组合发音和拼读练习做好准备。

学生思维品质的分析

四年级为小学生开始学习英语的第二年，已经对英语本身有了极大的兴趣，通过三

年级学习有了一定语言基础后，在英语表达上特别是与实际生活息息相关的话题上会更

为积极突出。

四、单元内容分析

本单元学习的主题是用餐，围绕着大话题：Dinneratdifferentplaces而展开，然后下

面划分为三大子话题Dinnerattherestarant,,Dinnerathome,HaDinnerattheparty”，其中

子话题Dinnerathome”划分为三个课时话题，分别是Mikeshome”“WBinbins”Johns

home”，三个家庭代表中西饮食文化及用餐礼仪的差异，以及中西文化在日常生活中相互

交融、相互影响。话题之间相互促成，又紧跟单元主题意义。本单元的课时结构分别是

一节单词故事融合课，一节对话课，一节词汇对话融合课，一节阅读课和一节语音课。

语篇是一篇单词和故事融合课，语篇通过张鹏和Sarah去餐厅点餐的情境呈现了单

词的词性和意义，学生运用句型征求和表达用餐的意愿，了解中西方及中国南北方的饮

食差异，然后拓展部分继续学习Zip到MissCat餐馆就餐的故事，Zip在餐馆点了五菜一

汤，但是最后结账的时候账单被小鸟叼走了，学生通过阅读趣味故事增加语言的输入，

恰当运用故事中的语言。

语篇二是一篇小学生日常