10 沙滩上的童话 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:感受纯真的童心、快乐的生活。

语言运用:根据提示用提供的词语编故事。

思维能力:能展开想象编故事。

审美创造:感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

课前解析

《沙滩上的童话》是按从概括到具体的方式来布局谋篇的。因此可以从中心句(第1自然段)切入,以关键词“快乐”为发散点,以想象为线,辐射全文,引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。让学生在反复朗读中,想象画面,感受儿童生活的快乐。

教学目标

1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等8个字,会写“周围、补充”等9个词语。(重点)

2.有感情地朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。(重点)

3.展开想象,能根据开头,用上提供的词语编故事。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围、补、充”4个字。

2.正确、流利地朗读课文,理解课文大意。

一、激趣导入,引入课文题目

1.教师提问:同学们,你们最喜欢的游戏是什么?看课文插图,孩子们在做什么游戏?(出示课件3)

2.教师过渡:今天,就让我们一起走进第10课——《沙滩上的童话》。(板书:沙滩上的童话)

二、初读课文,学习字词

1.教师提出要求:请同学们标出自然段序号,然后朗读课文,注意读准字音,读通句子。 (出示课件4)

2.学习字词。

(1)学习会认的字。(出示课件5)

(2)交流识字方法。(出示课件6、7)

①加一加:保+土=堡;艹+约=药;加+马=驾。

换一换:很-彳+犭=狠。

减一减:给-纟=合。

②组词识记:同桌互相组词,看谁组得多。

3.教学多音字:量。(出示课件8)

4.感知整体。(出示课件9)

(1)教师提问:朗读课文第1-6自然段,说一说“快乐天地”在哪儿,我们编织了一个什么“童话”。

(2)教师指名让学生回答问题。

预设:“快乐天地”指的是沙滩,“我们”编织了一个攻破城堡救公主的童话故事。(板书:沙滩是我们快乐的天地)

三、课堂互动,品读赏析

1.品读课文第1自然段。(出示课件10)

教师提问:齐读第1自然段,为什么说海边的沙滩是“我们”的快乐天地呢?

预设:因为“我们”可以在沙滩上开展各种有趣的活动,非常快乐。

2.品读课文第2自然段。(出示课件11、12)

(1)教师提出要求:听老师读第2自然段,一边听一边画出表示动作的词语。

预设:垒起、筑起、插上。

(2)读一读,思考:这个自然段有什么特点?

①教师提示词语:城堡、围墙,引导学生发现规律。

②小结:短句之间首尾相连。

3.品读课文第3—6自然段。

(1)教师提出要求:读一读课文第3—6自然段,画出小伙伴们说的话,想一想,孩子们玩游戏时做了什么。(出示课件13)

(2)学生交流,汇报成果。

预设:孩子们玩游戏时编织了童话。

(3)教师引导:分角色读课文,说说你体会到了什么。(出示课件14)

教师指导朗读:注意标点符号。

(4)教师提出要求:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”想一想,“凶狠”还可以换成哪些词语。 (出示课件15)

预设:凶恶、凶残。

(5)教师提出要求:找一找,从哪里可以看出魔王又凶又狠。(出示课件16)

①学生小组讨论,汇报成果。

②齐读句子,读出魔王的凶狠。

(板书:城堡里住着魔王公主在城堡里哭泣)

4.展开想象,续编童话。(出示课件17)

四、指导书写,布置作业

1.出示“周、围、补、充”4个字及所组的词语,引导观察字形。(出示课件18)

2.重点指导“周、围、补、充”容易写错的地方。(出示课件19—22)

3.课后作业。(出示课件23)

1.会写“药、合、死、记”4个字,会写“周围、补充”等9个词语,理解“凶狠、补充、反驳”等词语的意思。

2.朗读课文,读好人物对话,感受儿童生活的快乐,培养学生的朗读能力。

3.展开想象,能根据开头,用上提供的词语编故事,培养学生的想象力。

一、复习巩固

教师导入:同学们,我们来复习一下上节课学习的多音字。(出示课件24)

重量力量量体温量尺寸商量

二、互动课堂

1.教师提出要求:默读课文第7—11自然段,思考这部分主要讲了什么。(出示课件25)

2.学生交流,教师评价。

(1)攻城堡。(出示课件26)

教师提问:城堡怎么变成了魔窟?

预设:城堡里住着一位凶狠的魔王,城堡就变成了魔窟。

(2)教师提问:如何“攻下”魔窟呢?小伙伴们是怎么想的呢?(出示课件27)

(3)教师追问:

一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”其他伙伴同意了吗?(出示课件28)

预设:不同意。

(4)分角色朗读对话,读出反驳的语气。(出示课件29)

教师指导朗读:“我驾驶飞机去轰炸。”要读得肯定;“那时候还没有飞机呢!”重读“没有”,强调办法行不通。

(5)分角色朗读对话,体会“商量”