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苏教版语文八年级上册第六单元的教学设计

第六单元，站在学生的角度看，有两大特点：学习内容，是“高新科技”；学习形式，是“自由读写”。

教学设计，要围绕这两个特点。也就是说，要创设良好的教学情境，让学生以“自由读写”作为主要的学习形式去学习一组关于“高新科技”的文章，从而提高学生的科学素养、增加自学语文的力量。

这其中的教学难点，是如何开展“自由读写”。

一是还权与生，将读写的自由最大限度地交还给学生。教师能做的，就是尽最大可能激发学生的兴趣，让学生充分发挥主观能动性；同时，对学生建立必要的约束机制。二是授渔与生，将阅读的一般方法介绍给学生。这样才能保证“自由”而不散漫，“读写”能有实效。三是搭好舞台，创设活泼丰富的教学情境，开展丰富多彩的综合实践活动，假如仅仅是让学生进展单调的“读写”，那是索然无味的。

本单元，宜采纳单元整体教学的形式，把整个单元看作“一篇”课文，几篇课文是其中的章节。教学进程，也不宜以课文的挨次为挨次，而宜以合理的规律为序，教学的根本思路：发动预备——自由阅读——综合实践。之所以安排综合实践活动，一是科技文的教学内容相比照较薄弱，我们往往觉得“没什么可教”，通过综合实践活动，可以进展拓展延长；二是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，开展综合实践活动，可以使学生走出课堂，以自主合作探究的新型学习方式，在实践中获得真知。

二、单元教学目标：

1．提高学生的科学素养。（参见《教学参考书》P440～441）

（1）把握课文涉及到的一些高新科技方面的常识；

（2）增加爱科学、爱自然的情感，树立投身科学、为国出力的志向；

（3）懂得“科学技术是第一生产力”，并明白要“善用科技、造福人来”。

2．使学生把握序言的写法；能就课文的构造、语言等方面的特点作出自己的分析。

3．使学生把握或进一步稳固根本的阅读方法，并促其初步形成自主、合作、探究的新型学习方式。

三、单元总课时：

12课时

整体感知1课时

阅读方法沟通学习1课时

自读、荐读2课时

读书沟通评比会2课时

综合实践活动：走近科学4课时

自由作文2课时

第1课时单元整体感知

教学重点：1、激发学科学、爱科学的兴趣和使命感；

2、整体感知单元内容

一、了解自己和公众的科学素养：

1、教师下发一份《科学素养调查问卷》，学生当场完成。

请按实际状况答复本问卷各个工程

一、推断题

1、地心特别热。

A对B。错C。不知道

2、人们呼吸的氧气来自植物。

A。对B。错C。不知道

3、千百年来，地球上的陆地始终在缓慢地漂移。

A。对B。错C。不知道

4、最早的人类与恐龙生活在同一个年月。

A。对B。错C。不知道

5、抗生素能够杀死病毒。

A。对B。错C。不知道

二、选择题。

1、计算机病毒是：

A计算机程序B计算机部件C寄生在计算机中的微生物D不知道

2、DNA是指：

A供应人体养分的主要物质B影响环境质量的主要物质

C掌握生物遗传的主要物质D不知道

3、臭氧层破坏的缘由是：

A、废气排泄过量。B、人口过多造成空气污染。C、氟里昂的使用。D、不知道。

4、假如要确认一种高血压药物的疗效，最好的方法是

A、征求患者的看法。

B、用医药学问来进展证明。

C、将患者分成两组，一组服药，一级不服，然后观看、记录，比拟两组的结果。

D、不知道。

5、你对算命之类：

A、特别信任B、有点信任C、说不清晰D、完全不信任。

2、教师下发一则调查报告，学生阅读。

我国公众根本科学素养现状仍堪忧

2023—05—21

我国第5次公众科学素养调查历时一年多时间，5月19日最终得出结果。这是中国科协继1992年、1994年、1996年和2023年之后，于2023年根据国际通用方法，对全国（除台湾、香港和澳门地区外）18岁—69岁成年公民科学素养进展的最新一次调查。从调查结果看，虽然我国公众的科学素养水平在逐年提高，但公众整体科学素