小学语文综合性学习的.ppt

三、语文综合性学习的实践主题探究式的学习活动综合性学习的主题系列教材中的学习主题三年级上册：课余生活（第一组）；中国传统文化（第五组）三年级下册：家乡的环境（第二组）；感恩父母（第五组）12345四年级上册：中外童话（第三组）；01成长的故事（第七组）四年级下册：走进大自然（第三组）；走进田园（第六组）0201五年级上册：感受读书的快乐（第一组）；遨游汉字王国（第六组）02五年级下册：语言的艺术（第三组）；走进信息世界（第六组）01六年级上册：祖国在我心中（第二组）；轻扣诗歌的大门（第六组）02六年级下册：难忘小学生活（第六组）“我”与文化：这个系列是让学生与人类文化进行“对话”，在学习古今中外的优秀文化中，弘扬人文，继承传统。可以根据实际开发学习主题四大主题系列：例如：“重走长征路”、“多姿多彩的桥”、“文学人物欣赏”等学习主题。“我”与社会：这个系列是要沟通学生语文学习与社会生活的联系，让学生走进社会，关注生活，进行一些社会调查、角色体验等活动，在生活中学习语文、运用语文。例如：“关注社区环境聚焦热点问题”、“争当新世纪羊城小导游”、“广告，你好！”等主题的综合性学习。“我”与自然：这个系列是让学生走进自然，亲近自然，在对自然界的探索中，关注自然环境，培养环保意识和科学精神，同时将语文学习渗透其中。1例如：“植物世界真奇妙”、“动物与人”、“家乡的美丽风光”等主题的综合性学习。2“我”与自己：这个系列是让学生了解、认识自我以及同龄人的学习、生活等情况，或总结，或反思，回顾过去，展望未来。综合性学习的实施模式主题探究式的学习模式。它的基本流程如下：学生：确定制定开展形成成果交流学习主题学习方案学习活动学习成果与评价教师：组织引导帮助学生：确定制定开展形成成果交流讨论一：如何在综合性学习中体现“语文味”？确立学习主题：01指导学生根据自己或小组的情况从某个角度选择专题之下更小的主题来展开学习活动。02三年级上册“中国传统文化”的主题选择——剪纸陶瓷戏曲风俗习惯四年级上册“中外童话”的主题选择——选择民间童话或作家创作的童话从作家（国别）角度选择主题从思想内容角度选择主题五年级上册“遨游汉字王国”的主题选择——有趣的字谜有趣的谐音汉字的历史六年级上册“祖国在我心中”的主题选择——爱国儿女的故事爱国的诗文祖国的变化『案例』五年级下册“走进信息世界——信息传递改变着我们的生活”：关于调查的主题关于信息改变生活的主题（演示文稿）制定学习方案：01建立合作小组，制订方案，进行分工。02《调查家乡的环境》活动计划（演示文稿）03学生通过查阅文献资料、实地考察、调查访问、体验学习等方式开展学习活动，收集资料，获得亲身体验。02开展学习活动01“调查家乡的环境”采访记录（演示文稿）04“调查家乡的环境”观察记录0303学习成果可以是习作、手抄报、调查报告、电子板报等。02学生根据自己实践活动的体验和感悟，以适当的方式形成个人或小组的学习成果。01形成学习成果：04《遨游汉字王国》“小学语文综合性学习”的

理论与实践

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陈海燕广州市海珠区教育发展中心2009年4月9日

一、课题的提出

2001年6月由教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中，首次明确提出了“综合性学习”的概念。小学语文综合性学习是一个崭新的、很有实践意义的研究课题。二、语文综合性学习的理论认识

1语文综合性学习的概念3课程论：语文综合性学习是一种综合课程。2概念的界定4活动论：语文综合性学习是一种学习活动。5方式论：语文综合性学习是一种学习方式。《语文课程标准》指出：语文综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。”是语文课程体系中的一种组织形态。1是小学语文课程结构体系中的一个组成部分，综合了听、说、读、写各要素。2体现语文课程与其他课程整合，书本知识与实践活动紧密结合。3与“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个结构形态不是完全并列的关系，是相互依存、关联并互为补充的。语文综合性学习写作小学语文