《连接Z世代：生活信念与气候传播》教学应用说明.docx

《连接中国Z世代：生活信念与气候传播》教学应用说明

--AI+教育研究中心谢强

《连接中国Z世代：生活信念与气候传播》报告聚焦于中国Z世代（出生于1995年至2009年间的一代人）的生活信念、气候认知、态度和行为，并探讨了如何通过气候传播实践来提高他们的气候意识和行动参与。

1.Z世代的特征：Z世代是数字原住民，强调个性化与自我表达，具备创新与创业精神，对气候变化有较高的意识，支持绿色消费和生活方式。

2.气候意识与行动：Z世代普遍关注气候变化，但在认知上存在断裂，对气候变化的具体影响和解决方案理解有限。他们支持个人能够实践的气候友好行动，但对可能影响生活品质的行动持保留态度。

3.生活信念与气候态度：Z世代的生活信念与气候态度之间存在联系。他们的爱国主义、对传统文化的尊重、对平等的追求、对社会的关怀以及对政府角色的期待，都在一定程度上影响了他们对气候问题的看法和行动。

4.气候传播的挑战：面向Z世代的气候传播面临诸多挑战，包括如何设定传播目标、如何理解Z世代的独特性、如何精准触达Z世代以及如何提高传播效果。

5.气候传播策略：报告提出了基于Z世代特征和信念的共性传播策略，如强调气候行动与个人发展的耦合关系、展示多元社会主体的气候责任、提供及时具体的行动反馈等。

6.Z世代的内部分化：Z世代并非一个统一的整体，报告通过聚类分析将其细分为六类人群，每类人群在气候风险感知、气候政策支持、社会信任等方面呈现出不同的特征。

7.气候叙事方法论：报告基于生活信念的分类，提出了气候叙事方法论，并通过与领域内机构的合作案例，展示了如何将该方法论运用于实际的气候传播实践。

8.利益相关方的传播建议：报告为政府部门、公益组织、企业等不同利益相关方提供了具体的传播建议，以促进Z世代在气候意识和行动上的提升。

9.研究方法：报告采用了公众调研、聚类分析、焦点小组、公众叙事工作坊、专家沙龙和利益相关方访谈等方法，确保了研究的科学性和实效性。

报告强调，Z世代是中国应对气候变化的重要力量，他们的气候意识和行动对中国实现“双碳目标”具有重要影响。通过有效的气候传播，可以激发Z世代的潜能，促进他们积极参与气候行动。

从教学应用角度进行的分析与应用设计：

1.应用于创建教学情境

利用Z世代的生活信念和气候特征创建教学情境，如模拟联合国气候变化大会，让学生扮演不同国家代表，讨论和协商气候行动。

2.应用于教学案例设计与引导

设计案例研究，分析Z世代对气候问题的态度和行为，引导学生理解代际差异如何影响社会对气候变化的响应。

3.应用于小组研讨

组织小组讨论，让学生基于报告中的Z世代细分群体，探讨不同群体对气候政策的接受度和反应。

4.应用于引导学生关注科技前沿和市场趋势

结合数字化技术和AI在气候科学中的应用，让学生研究如何利用这些技术预测气候变化趋势和市场机会。

5.应用于将先进经验、创新成果、真实需求丰富到教学内容

引入实际案例，如企业如何通过绿色技术和可持续发展策略应对气候变化，让学生分析和评估这些策略的有效性。

6.应用于课后反思与拓展学习

鼓励学生课后深入研究Z世代的气候行动案例，通过撰写反思报告或参与在线论坛，拓展对气候问题的理解。

7.应用于确定社会实践、调研的方向和内容

指导学生开展针对Z世代气候意识的社会调研，如调查他们对绿色产品的消费态度，以及在社区中推广可持续生活方式的实践。

8.应用于激发学生的创新思考和创意

举办创新竞赛，鼓励学生设计针对Z世代的气候传播策略或产品，如开发应用程序或社交媒体活动，提高公众的气候意识。

9.其他有助于教学效果和质量提高的应用

结合课程思政内容，讨论如何在气候传播中融入价值观培养、公民意识、法制意识等元素，如分析气候政策与社会公正的关系。

具体实施策略：

同理心思维：通过角色扮演和案例分析，让学生从不同社会群体的视角理解气候问题，培养同理心。

批判性思维：引导学生分析气候传播中可能存在的偏见和误解，学会批判性地评估信息。系统性思维：教授学生如何识别和分析气候变化问题的系统性原因和解决方案。

可持续发展理念：讨论可持续发展目标与气候变化的关系，让学生认识到长远规划的重要性。

专业工具和分析决策工具的应用：教授学生使用数据可视化、统计分析等工具来研究气候数据。

数字化技术和AI的应用与培养：探索如何利用大数据、机器学习等技术进行气候预测和环境监测。

价值观培养、公民意识、法制意识、职业道德：通过讨论气候政策、环境法律和伦理问题，加强学生的社会责任和职业道德教育。