《大象的耳朵》教学设计与指导课件（第二课时）.pptx

大象的耳朵第二课时

创设情境理解含义深刻的句子，从联系故事角色入手，再跳出故事，联结学生生活，层层深入地读懂句子的启示，最后唤醒学生的阅读经验，类化认识。同时，也尝试打开阅读通道，以一带多拓展阅读，激发学生课外阅读的兴趣。设计思路

学习目标1.朗读课文，能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2.联系课文及生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。3.会写“根、痛，安、最”4个字。

复习导入耷拉竖着扇子竹竿跳舞头痛心烦大象散步时遇到了小兔子，请你说说小兔子的疑问是什么吧。

小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”读好问句

读出小羊惊讶与好奇的语气，“咦”的疑问语气。表达心中的疑问与好奇。读好问句

不仅是小兔子、小羊这么说，小鹿、小马，还有小老鼠见到大象，都要说他的耳朵。猜猜，他们都会怎么说？读好问句

读好问句

小鹿说：“大象啊，你的耳朵怎么总耷拉着，和我们不一样呢？”小马说：“大象啊，你的耳朵竖不起来，是不是出毛病了？”小老鼠说：“大象啊，你的耳朵出毛病了吧，怎么耷拉着？”读好问句

动物们为什么都问大象同样的问题呢？读好问句因为大象的耳朵跟动物们的不同，他们都觉得很奇怪。

初读课文大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”这是大象的自言自语，他在小声嘀咕呢。朗读时，前一句中的“都”“真的”可以读重音，读出心中的疑惑不安；后一句略作停顿后，“得”“竖起来”略作强调，读出大象做出的决定。

整体回顾第一至八自然段，讲演故事。讲演故事

自由读第九至十三自然段，说说后来大象是怎么做的，结果怎样。想象体验假如你就是那只撑起耳朵的大象，小虫子整天在你耳边嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，你有什么感受？头痛心烦

还是让耳朵耷拉着吧，这样可以把虫子赶跑，这是大象做出改变后的想法。带着这种心情读一读这部分内容——12、13自然段。想象体验大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

1.我生来就是这样啊。2.他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。3.我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。想象体验借助这三句话，能帮助我们理清故事的顺序，也能提示我们把大象想法改变的过程说清楚。

大象的三个不同时段的想法各不相同，对应的三句话语气变化很大，自由练习后进行展示读。想象体验同桌练习，用自己的话说说大象的想法是怎样改变的。试图解释——疑惑不安——再次坚定做回自己。

情境一：大象重新把耳朵耷拉下来后，又碰到小兔子。小兔子感到更加奇怪了，他问道：“大象啊，你怎么又把耳朵耷拉下来了？”大象自信地说：。想象体验

情境二：元旦才艺展示，同学们都报名展示歌舞、演奏乐器，而丁丁却选择了展示绘画作品，冬冬劝他：“你看人家都选择上台表演，你的绘画贴在墙上没法引起关注。”丁丁说：。想象体验

人家是人家，我是我。想象体验结合生活实际思考：大象的这句话，给了你什么启发？拓展延伸：读了这个故事，让你想到了曾经读过的哪些故事呢？

书写练习“根”是左右结构；“痛”是半包围结构；“安”“最”都是上下结构。根痛安最

书写练习“根”，“木”字作偏旁时捺变点；“痛”，注意第六笔是横折，第七笔的点不要漏掉。重点强调“安”和“最”的关键笔画一长横要托上盖下。根痛安最

最书写练习“日”居中，“耳”字长横，横撇向左穿插，捺舒展。