《大象的耳朵》精品教案（第一课时）.docx

PAGE

PAGE2

19大象的耳朵

教学目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

第一课时

课时目标

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准“似、扇”2个多音字，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.（课件出示谜语）学生猜出谜底。

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

2.同桌交流对大象外形特征的认识。

3.教师引说并板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1.学生自读课文。

（1）圈画出本课生字并自主拼读，将课文读正确、读流利。

（2）在每个自然段前标上序号。

2.（课件出示词语）学生自主认读。

（1）教师正音：“竖”是翘舌音；“竿、烦”是前鼻音，“痛”是后鼻音。

（2）学习多音字“似、扇”。

（3）识记字形，理解字义。

①对比识记。

耷先组词“耷拉”，接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。”出示大象图，观察大象的耳朵，体会“耷”之意。

竖先组词“竖着”，接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。”出示兔子图，观察兔子的耳朵，体会“竖”之意。

②字理识记。

竿出示竹竿图，认识“竹竿”，知道竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。

咦引说：“咦……”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。

③动作识记：指名上台做跳舞的动作识记“舞”；再做扶住额头、捂住心口状，认读词语“头痛、心烦”，识记“痛、烦”。

三、指导书写，巩固提升

1.（课件出示会写字）引导学生观察字在田字格中的位置，再认读并口头组词。

2.学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。

扇户字头的撇舒展，“羽”字略低。“羽”字的顶部在横中线上。

慢右边由三个部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。

兔斜刀头居上居中；下面的“口”稍扁，第六笔撇从“口”中穿出；竖弯钩圆润。

安第一笔点写在竖中线上；“女”的撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。

最日字头居上居中，“耳”的第一笔长横在横中线上起笔，盖住“又”。

3.学生描红、临写，教师巡视，个别辅导。

4.反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。

5.听写“词语表”中本课词语及用会写字组成的词语。（师生合作、小组合作）

四、整体感知，作业设计

1.再读课文，把课文读正确，做到不添字，不漏字，不回读。

2.默读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？

3.教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现，再引导学生交流学习收获。

4.查找相关资料了解动物耳朵的作用。

5.完成本课对应训练。