4.6 超重和失重 说课稿-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docx

4.6超重和失重说课稿-2024-2025学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

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教学内容

本节课的教学内容为《物理》人教版（2019）必修第一册第四章第六节“4.6超重和失重”。本节课主要讲解以下内容：

1.超重和失重的概念及定义；

2.超重和失重的产生条件；

3.超重和失重的现象及其在实际生活中的应用；

4.分析物体在超重和失重状态下的力学问题；

5.超重和失重的实验研究。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过实验观察和数据分析，探究超重和失重现象的能力。

2.物理观念：帮助学生建立正确的超重和失重概念，理解物体在不同状态下的力学特性。

3.科学思维：训练学生运用物理知识分析和解决实际问题的能力，发展科学思维能力。

4.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度，提高对物理现象的好奇心和探索精神，树立科学责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在学习本节课之前，已经接触了牛顿运动定律、重力、摩擦力等基本物理概念，了解了物体在地球表面所受的重力作用，并且通过前几节的学习，对加速度、力和运动的关系有了初步的认识。

2学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对物理现象充满好奇心，对超重和失重的现象感兴趣，愿意通过实验和观察来探索其中的物理规律。他们在逻辑思维、数学计算方面具有一定能力，但可能在物理概念的理解和应用上存在差异。学生的学习风格多样，有的喜欢通过实验操作学习，有的偏好理论推导，还有的喜欢通过实际问题来学习物理知识。

3学生可能遇到的困难和挑战：

-对超重和失重概念的理解可能存在误区，容易混淆；

-在解决涉及超重和失重的力学问题时，可能难以正确分析物体的受力情况；

-实验操作过程中，可能对仪器的使用和数据采集存在困难；

-在应用牛顿运动定律解决问题时，可能难以将理论应用于具体情境。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解超重和失重的概念、条件及应用，确保学生掌握基本理论。

-利用讨论法，引导学生就超重和失重的现象进行思考和讨论，激发学生的思维活力。

-实施实验法，通过实验观察超重和失重的现象，让学生在实践中理解和掌握知识。

2.教学手段：

-使用多媒体设备，播放超重和失重的实际案例视频，增强直观感受。

-运用教学软件，模拟超重和失重状态下的物理场景，帮助学生理解力的变化。

-利用网络资源，提供在线模拟实验和互动问答，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对超重和失重的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有体验过失重的瞬间？比如坐过山车时？那么，什么是超重和失重呢？”

-展示一些关于超重和失重的图片或视频片段，如宇航员在太空中的失重状态，让学生初步感受超重和失重的现象。

-简短介绍超重和失重的概念，以及它们在物理学科中的重要性和在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.超重和失重基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解超重和失重的定义、条件及其产生的物理背景。

过程：

-讲解超重和失重的定义，包括它们产生的条件。

-详细介绍超重和失重现象背后的物理原理，使用示意图帮助学生理解。

-通过实际生活中的例子，如电梯中的超重和失重感觉，让学生更好地理解超重和失重。

3.超重和失重案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解超重和失重的特性和应用。

过程：

-选择几个典型的超重和失重案例进行分析，如宇航员在太空中的失重状态、跳伞运动员的失重感觉等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和物理原理，让学生全面了解超重和失重的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用物理知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论超重和失重现象在科技发展中的应用，并提出可能的创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与超重和失重相关的物理问题进行深入讨论。

-小组内讨论该问题的物理背景、可能解决方案及其物理原理。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对超重和失重现象的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的物理背景、解决方案及物理原理。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.实验探究（15分钟）

目标：通过实验，让学生亲身体验超重和失重现象，加深对物理概念的理解