3.比较物体的轻重 教学设计 一年级科学下册教科版（新版）.docx

3.比较物体的轻重教学设计一年级科学下册教科版

【教材简析】

本课的教学内容对应课标“1.1物质具有一定的特征与功能”中的第一点“观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类”。从这一课开始，学习内容将逐步聚焦在轻重和形状这两个基本特征上。这一课中，教师利用学生熟悉的生活情境来创设比较物体轻重的活动，重点引导学生体验用多种方法比较不同物体的轻重。通过亲自动手操作和直观体验，学生认识到“物体有轻重”，并学会如何通过比较来描述和表达物体的轻重关系。

本课主要分为三个探索活动：①学生将依据自己的直观感受和已有经验对物体的轻重进行初步推测；②学生尝试用手两两掂量比较物体的轻重；③在教师的引导下，学会使用简易天平这类测量工具，通过科学的称量方法，精确比较物体的轻重。通过本课的学习，学生学会使用多种比较轻重的方法，逐步培养对物质轻重特征的科学认知。

【学生分析】

根据学生的学习生活经验和前几课的学习，学生对物体的轻重有所感知，在尝试按轻重对物体进行分类时，部分学生可能已经自发地采用掂量的方式来比较不同物体的轻重。但学生可能还未充分意识到，对物体轻重的描述实际上是一种相对的概念，也就是说，没有绝对的轻或重，只有在比较中才能体现出来。此外，学生在比较物体轻重时，缺乏多样化的比较方法。因此，本课创设比较物体轻重的情境，引导学生体验用多种方法比较不同物体的轻重，使学生明确认识到“物体有轻重”，并且“描述轻重”是将多个物体进行比较的结果。

【教学目标】

科学观念目标

通过观察、手掂以及简单工具称量等不同方法比较不同物体的轻重，知道物体有轻有重。

科学思维目标

通过观察、手掂和简单工具测量，比较不同物体的轻重并排序。

探究实践目标

初步掌握使用简易天平测量物体轻重的方法，认识到用简单工具测量轻重更准确。

态度责任目标

在活动中愿意与同学合作观察、测量，能主动参与合作学习活动。【教学重难点】

重点：用多种方法比较不同物体的轻重，知道物体有轻有重。

难点：将多个物体两两通过掂量进行比较时，能够做到有序、严谨，并能根据比较结果准确地排序和记录。

【教学准备】

教师准备：学生实验材料一套，形状、大小相似的纸杯和塑料杯。

为学生准备：玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块，简易天平、同一规格的回形针。

【教学过程】

一、聚焦

1.教师活动：展示预先准备好的4个物品（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块），吸引学生的注意力。

2.教师提问：同学们，你们觉得这4个物体中，哪个最轻？哪个最重？学生可能会根据直观印象或以往经验猜测物体的轻重。

3.教师提问：除了猜一猜，我们还能用什么方法知道这些物体的轻重呢？

4.学生讨论：鼓励学生自由发言，分享自己的想法。学生可能会提出用手掂、用秤称等方法，教师给予积极的反馈、评价。

设计意图：通过展示实物和提问，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲，为后续的探索活动奠定基础。

二、探索

探索一：猜一猜

1.教师活动：展示课件上的4个物品图片，分别是一个空盒子、一个小木块、一个小玻璃球和一个乒乓球。

教师提问：如果不接触这些物体，仅凭图片，我们能猜出它们的轻重顺序吗？解释规则：请在记录单上记录你的猜测。记得用数字表示，“1”代表你认

为最轻的，“4”代表最重的。

2.学生活动：学生独立观察图片，根据经验判断物体的轻重，并在记录单上标记猜测结果。

3.交流与分享：邀请几位学生分享他们的猜测结果，询问：“你为什么这样

猜？”

在黑板上记录学生的不同猜测结果，形成对比，突出不同的观点。

4.教师总结：大家的猜测都很有趣。你们有没有发现，即使是看起来相似的物体，我们的判断也会有所不同。这说明，只凭外观和直觉，有时候可能猜得不对。

为了更准确地了解物体的轻重，我们需要用到一些科学的方法和工具。

设计意图：通过这一环节，学生不仅锻炼了观察和直觉判断能力，更重要的是，他们开始意识到直观判断的局限性，为后续通过科学方法精确测量物体轻重埋下伏笔，激发了学生进一步学习的兴趣和动力。

探索二：掂一掂

1.教师引入：我们已经尝试了通过猜测来判断物体的轻重，现在让我们用一种更直接的方法来判断物体的轻重——掂一掂。

教师提问：同学们，把你的手当作一杆称，怎样用手来比较物体的轻重呢？

2.学生讨论：教师组织学生进行小组讨论，探讨如何用手掂量4个物体，比较它们的轻重。

鼓励学生分享想法，如：选择两个物体进行直接比较，留下较重的继续与其他物体比较，直至找出最重的物体。

请一名学生上台，演示如何用手掂量并按照轻重对物体进行排序。

强调操作步骤：每个小组选择任意2个物体，用手掂量比较，如可以选择小木块和空盒子。如果小木块比空盒子