小学语文课程资源的整合与利用.pptVIP

可以由课内向课外开拓由课堂教学所遭遇的实际问题而引发开去，探寻课外学习资源，从课外学习资源中得到解决或再认；可以由书本知识向学生生活、社会生活延伸，让书本知识在生活中获得新的生长点和生命；可以从学生的经验和生活中的具体问题拓展开来，上升到更高层面进行探讨等。?可以以社区发生的重要事件为背景和对象，把它们纳入课程学习的视野，进行语文学习资源的开发和利用；可以以国际国内发生的包括现代传媒技术所呈现的学生感兴趣的事件为课题，充分利用报刊、图书、影视、网络深入探讨；可以以教科书中涉及的有关重要议题特别是“综合性学习”设计的课题为研究主题，调动、发掘校内外可资利用的资源，开展研究性学习等。?四、整合利用语文资源的原则例一个中心：提高学生的语文素养两个基本点：适度、适时五、整合、利用课程资源对教师的新要求单击此处添加小标题单击此处添加小标题单击此处添加小标题添加标题语文教师要树立三种观念正确的课程资源观课程资源的系统优化观（整合、利用）潜课程观（教师、学生、家长）打开率35%25%20%10%logo整合利用课程资源对教师的新要求语文教师要具备三种能力遴选、鉴别的能力（发现其价值）组合、变通的能力（发挥其作用）协调、沟通的能力（实现其目的）小学语文课程资源的整合与利用大同市实验小学曹月英语文课程资源的含义语文课程资源：是指形成语文课程的要素来源以及实施语文课程的必要条件，它包括语文教科书以及其他学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。语文课程资源外延很广，它涵盖了学校、家庭、社会和自然界等一切涉及语文课程与教育教学的要素。课程资源：广义:有利于实现课程目标的所有因素；狭义:形成课程的直接因素来源。所谓课程资源是指富有教育价值的，能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。三、语文课程资源的类型按功能特点：素材性语文课程资源条件性语文课程资源按空间分布：课内语文课程资源课外语文课程资源12按课程资源的呈现方式文字资源实物资源活动资源信息资源按课程资源的空间特点校内课程资源校外课程资源网络课程资源按课程资源的形态特点有形资源无形资源按存在方式：01显形语文课程资源02隐形语文课程资源03按三级课程管理：04国家语文课程资源05地方语文课程资源06学校语文课程资源07课程资源与课程：课程资源与课程存在着十分密切的关系，课程资源是课程的前提和基础。条件性课程资源并不能作为素材成为课程的组成部分，即使是素材性资源也不能直接构成课程，它只是备选材料，只有经过教育学加工并付诸实施时才能成为课程。新课标课程资源的开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。?自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。?各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。?语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。为什么要整合利用课程资源开放性整合利用课程资源是开发性课程资源的本质特征决定的差异性丰富性2、整合利用资源是

新课改的发展方向01是新课标的刚性要求02是新教材的必然要求03是新教师的应然要求整合利用资源是先进教学理念的具体实践语文课程资源整合1利用的途径和方法2（一）立足教材，整合文本资源整合迁移，主题统领删繁就简，找准“教点”添加标题添加标题整合同一作者的作品整合同一题材的作品整合同一主题的作品整合同一写法的作品由内而外，拓展阅读课内向课外延伸课落实（补）课外读书推荐课体现（趣）课外读书指导课突出（用）课外读书交流课强调（深）课外读书展示课实现（得）（二）打破壁垒，整合学科资源语文与音乐课的整合01语文与美术课的整合02语文与科学课的整合03语文与信息技术的整合04（三）注重体验，整合活动资源