小学数学苏教版五年级上册：小数的大小比较.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五

学期

秋季

课题

小数的大小比较

教学目标

1.让学生在现实情境中，通过联系小数的意义，理解和掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。

2.通过学生经历自主探索小数大小比较方法的过程，进一步巩固对小数概念的理解，培养比较、推理等数学思维能力及思维的条理性，丰富数学活动经验，进一步发展数感。

3.使学生增强主动学习的意识和合作交流的习惯，体会小数在生活里的应用，发展数学素养。

教学重难点

教学重点：

理解和说明小数大小比较的方法，正确比较两个小数大小的方法。

教学难点：

能应用小数大小比较的知识来解决简单的实际问题。

教学过程

一、复习导入，激活经验

谈话：我们已经学习了小数的意义，请你读一读并用适当的方法表示下面各小数的意义。

0.060.560.8

生：第一个小数读作0.06，0.06里面有6个0.01，如果用画图来表示，我们可以把一个正方形表示整数“1”，平均分成100份，取其中的6份，用小数表示就是0.06。

生：第二个小数读作0.56，是由5个十分之一和6个百分之一组成的，也可以说是由56个百分之一组成，其实就是相同计数单位的累加。

生：最后一个小数是0.8，是由8个十分之一组成，如果画图表示，可以把一个正方形表示整数“1”，平均分成10份，取其中的8份，用小数表示就是0.8。

看来同学们已经掌握了小数的意义，接下来我们继续学习小数的知识。

二、探究新知，迁移经验

1.教学例题

(1)出示例7情境图

小欣买1副三角尺用了0.6元。

小铭买1本练习薄用了0.48元。

提问：解决谁贵一些的问题，其实是一个怎样的问题？

生：就是要比较出0.6和0.48的大小。

(2)引导探究。

追问：你认为0.6和0.48哪个大呢？

请你根据已有的知识和经验，以及你对小数的了解来思考怎样比较，并且比较出大小。

结合交流，引导学生展示并理解不同想法：

预设：

方法一：结合实际把0.6元和0.48元转化成整数。

0.6元是60分，0.48元是48分，60＞48，所以0.6＞0.48。

方法二：根据这两个小数表示的具体的价值来思考。

0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

方法三：根据小数的意义来思考。

0.6是6个0.1，也就是60个0.01，0.48是48个0.01，所以0.6＞0.48。

方法四：画图表示0.6和0.48,(正方形图或在直线上表示)从图上看出0.6＞0.48。

方法五：按照数位顺序，从高位开始依次比较。

整数部分都是0，就比十分位，十分位上6大于4，所以0.6＞0.48。

同学们可真了不起，用这么多不同的方法比较出了0.6和0.48的大小，而且其中几种方法都是根据小数的意义来思考的。

2.尝试比较

出示试一试两题，引导学生独立思考后完成，并说一说比较大小的方法。

生：7.96和8.32，整数部分7小于8，所以7.96小于8.32。

0.13和0.129，整数部分都是0，十分位上都是1，百分位上3＞2，所以0.13＞0.129。

3.归纳方法

引导：回顾上面三组数的比较过程，想一想小数的大小可以怎样比较？请你说一说。

生：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。整数部分相同时，十分位上的数大的那个数较大；十分位上的数也相同时，百分位上的数大的那个数较大……像这样，从高往低一位一位地比下去，直至确定两个数的大小为止。

（1）练一练：在○里填上“＞”“＜”或“=”。

8.02○8.200.76○0.7063.45○2.54

4.比较异同

引导：整数大小的比较方法和小数大小的比较方法有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

相同点：都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

不同点：在整数中位数多的数一定比较大；但小数中位数多的数不一定大，小数的大小与

小数位数的多少无关。例如：3.856＜3.9

明确：实际上，从本质上来说都是看含有多少个相同计数单位的大小比较。

三、巩固练习，加深理解

1.（（练习六第6题）看图写出小数，再比较大小。

独立思考，交流：能把你写出的数比较的结果说一说吗？

说明：为什么0.41＜0.45、0.9＞0.87？请你结合图说一说。

第一组数0.41是41个0.01，0.45是45个0.01，所以0.41＜0.45。

第二组数0.9是9个0.1，也就是90个0.010.87是87个0.01，所以0.9＞0.87。

2.（练习六第10题）□中能填几？

让学生在□里填上合适的数，想想还可以怎样填。

交流：每个□里能填哪些数？为什么？

四、当堂检测（思考题）

1.大于0.1而小于0.2的两位小数有多少个？你是怎样想的？