20雾在哪里 说课稿-2024-2025学年二年级语文上册统编版.docx

20雾在哪里说课稿-2024-2025学年二年级语文上册统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本课以“20雾在哪里”为主题，通过趣味性强的课文内容，激发二年级学生对语文学习的兴趣。结合学生认知特点，设计互动式教学，引导学生主动参与，培养他们的阅读理解能力和表达能力。通过课文中的自然现象，引导学生关注生活，提高对自然环境的认识。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的核心素养。通过学习《20雾在哪里》，学生能增强语言表达的准确性，提升阅读理解能力；在思考雾的形成过程中，发展科学思维；感受自然之美，培养审美情趣；同时，通过了解雾的特点，增强对自然环境的尊重和保护意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

二年级学生对自然现象有一定的认知，能够识别一些常见的天气现象，如晴天、雨天等。他们在日常生活中可能已经接触过雾的现象，但对雾的形成原理和特点了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然现象尤为感兴趣。他们的学习能力主要体现在对文字的理解和记忆上，通过图片和情境教学能够更好地吸收知识。学习风格上，他们喜欢通过游戏和互动来学习，对于富有故事性和趣味性的内容更容易投入。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文内容时，可能会遇到生字词的障碍，需要教师引导他们通过图片和上下文来理解。此外，对于雾的形成原理这一抽象概念，学生可能难以完全理解，需要通过具体例子和实验来辅助教学。此外，学生的注意力集中时间有限，可能需要教师通过多样化的教学方法和活动设计来维持他们的学习兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《20雾在哪里》的教材。

2.辅助材料：准备与雾相关的图片、雾的形成动画视频，以及雾的形成过程图表。

3.实验器材：准备小水桶、玻璃杯、酒精灯等，用于演示雾的形成实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，并确保教室环境安静适宜学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《20雾在哪里》的预习PPT，要求学生观看雾的形成视频，并思考雾是如何形成的。

设计预习问题：提出问题：“雾是由什么组成的？雾是如何在空气中形成的？”引导学生进行初步探究。

监控预习进度：通过班级群消息了解学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生观看雾的形成视频，阅读相关资料，初步了解雾的成因。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的疑问和想法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过视频和资料，学生自主学习雾的形成知识。

信息技术手段：利用微信群进行预习进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解雾的形成原理，激发课堂学习兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“你们见过雾吗？”引入话题，展示雾的图片，引发学生兴趣。

讲解知识点：讲解雾的形成过程，结合实例，如海雾、城市雾等，帮助学生理解。

组织课堂活动：进行“雾的形成实验”，让学生观察酒精灯加热水杯时雾的形成。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考雾的形成过程。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察雾的形成。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解雾的形成原理。

实践活动法：通过实验，让学生直观感受雾的形成。

合作学习法：分组进行实验，培养学生的合作意识。

作用与目的：

帮助学生深入理解雾的形成过程，掌握科学探究方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生观察并记录一周内不同天气下的雾情况，并简单描述。

提供拓展资源：推荐相关科普书籍和网站，鼓励学生课后继续学习。

学生活动：

完成作业：学生完成观察记录作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解雾的成因及其影响。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成观察记录作业。

信息技术手段：推荐相关书籍和网站，拓宽学生知识面。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，培养学生观察和记录的能力。通过拓展学习，提高学生的科学素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

（1）学生能够理解雾的形成过程，包括水蒸气的凝结和温度变化等因素。

（2）学生掌握了雾的成因，如海雾、城市雾等不同类型的雾的形成原理。

（3）学生能够识别雾与霾的区别，了解雾对环境和健康的影响。

（4）学生掌握了雾的观测方法，如观察雾的形成时间、厚度等。

2.阅读理解能力提升：

（1）学生通过阅读《20雾在哪里》这篇课文，提高了对自然现象的阅读理解能力。

（2）学生在预习和课堂学习中，学会了通过图片、视频等辅助材料来理解课文内容。

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