一年级语文上册第三单元8阳光课文教材分析鲁教版.docVIP

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《阳光》教材分析

一、教材简说：

“阳光像金子，阳光比金子更珍贵。”单从字面上理解这句话的含义对于一年级的孩子来说或许会有肯定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的朝气与漂亮──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色调斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有朝气蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美妙与珍贵。

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

二、学习目标：

1．相识9个生字，会写6个字。

2．正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3．感受阳光的美妙与珍贵。

三、教学建议：

（一）识字写字

1．识字。

（1）本课9个生字中，“金、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音。在教学中要留意指导学生读准这些字的字音。

（2）运用多种方法引导学生识字，如，组词识记、小老师介绍识字阅历、说说这些字你曾经在什么地方见过。

（3）读句子巩固本课生字。（句子中的生字要注音）

红红的太阳像火球。

早晨，我吃了一碗拉面。

小文走进教室问阳阳：“你知道这是谁的雨伞吗？”

稻田旁边有几朵金黄色的野菊花。

2．写字。

（1）本课写字练习中要学习两个新笔画，老师可通过范写让学生知道这两个笔画都是一笔写成的。

（2）先让学生自己视察要写的字，说说写时应留意什么。然后老师范写，提示要留意的笔画、笔顺。“长、山”这两个字的笔顺是书写的重点。“长”的第一笔是“”；“山”的第一笔是“丨”。“出”字要提示学生第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的。

（3）在学生描红的基础上，让学生临写，老师作个别指导。

（二）朗读感悟

1．本课的朗读基调是一个动态改变的过程，从美丽抒情──活泼俏皮──沉稳、抒情。课文通过一些富于动态的词语给我们展示了一幅幅漂亮的画面。在朗读中，我们要特殊留意指导学生读好这些关键词语：“金子、更绿了、更高了、长长的”等。

2．“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这一句是理解的难点。在朗读感悟时，我们可以通过课件让学生直观感受一些与课文内容相匹配的画面，如，一段阳光照耀下的小河的录像或一张水面波光粼粼的图片；也可以给学生展示实物锦缎（丝绸被面、围巾等），帮助学生理解句子的意思。

3．在音乐的伴奏下指导学生正确、流畅地朗读课文，边读边感悟，做到头脑中有画面、有形象。

（三）课后练习

1．让学生读读扇子上的字，说说它们有什么共同点。

2．口头组词。

3．说说自己还相识哪些带日字旁的字。

（四）实践活动

专题探讨“假如没有阳光，世界将会怎么样？”激励学生用多种方式搜集材料并主动地参与展示、沟通。

（五）教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例：

例一

片断：激趣导入

本片断教学设计旨在通过猜谜语来激发学生的学习主动性，调动他们的参与意识和探究热忱。

1．谜语：“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”谁知道谜底是什么？（太阳）

2．太阳有什么作用呢？哪些小挚友能给大家讲讲？（引导学生感知：太阳给人类带来光明；太阳可以把衣服晒干；阳光晒在身上暖洋洋的；没有太阳，植物就不能生长等。）

3．今日我们学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）让我们一起来看看阳光给我们带来了什么？（学生自由读课文，画出本课要认的生字。）

例二

片断：巩固识字

本课要求相识9个生字。本片断教学设计的目的在于让学生自学生字后，通过多种方法多次复现生字，进行趣味性的复习巩固。

1．（板画一座有9步阶梯的山峰，每一级阶梯上有一个生字）同学们，今日，我们要进行一次勇攀高峰的竞赛。比一比谁最先到达山顶，夺得红旗。

2．同学们真能干，英勇地战胜了困难，取得了成功。今日老师给大家带来了一些句子，你能选择一句你最喜爱的读给大家听吗？（出示由生字编成的句子，让学生以四人小组为单位读一读。老师可参考教学建议中的句子，也可自己编写。）

五、资料袋：

太阳概况

太阳是距离地球最近的一颗恒星。太阳是由炙热气体组成的、能够自己发光发热的巨大球体。太阳的表面温度约6，000°C，内部温度高达1，500万°C。（对于如此高温，老师可通过水100°C沸腾的现象引导学生想象。）太阳的体积很大，约有130万个地球那样大，距地球约1．5亿公里。地球和其他行星都围围着它旋转。

太阳是地球的能量源泉。地球表面的光和热主要来自太阳。太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉。