小学数学课堂有效提问的策略.pptVIP

问题情境故事化1问题情境生活化2问题情境游戏化3创设问题情境四、优化课堂提问策略（3）问题情境游戏化《可能性》摸彩球游戏《对策问题》玩扑克牌游戏《数的大小比较》猜数游戏问题情境故事化22%问题情境游戏化40%问题情境生活化38%创设问题情境问题情境活动化68%四、优化课堂提问策略01040203“三角形的内角之和”“分数的初步认识”“平行四边形的面积”……（4）问题情境活动化2问题情境生活化3问题情境游戏化1问题情境故事化5问题情境“数学化”4问题情境活动化创设问题情境四、优化课堂提问策略重叠问题请第一排的同学站起来，并问：“第一排有几人？”请第一小组的同学也站起来，并问：“第一小组有几人？”紧接着老师又问：“现在一共站着多少名同学？”一个学生回答说：“8+5=13名。”另一个学生反驳说：“8+5-1=12名。”教师马上追问：“为什么要减1？”四、优化课堂提问策略2.找准问题支点恰当而富有艺术性的提问，是启动学生思维的“钥匙”，是增强学生记忆的“催化剂”。而问题支点的选择则直接关系到课堂提问的效果。给你一个支点，能撬起整个地球，同样找准一个问题的支点，能开启学生的有效思维。因此，教师要重视问题支点的选择。（1）在学习的起点处提问（2）在知识的关键处提问（3）在知识的障碍处提问（4）在知识的衔接处提问（5）在知识的易混处提问四、优化课堂提问策略logo找准问题支点在学习的起点处提问学习的逻辑起点：是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识。学习的现实起点：是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。师：游戏能让你变聪明，让我们先玩一下扑克牌01游戏。6、7、10、A你能算出24吗？02生：6+7+10+1=2403师：1是哪里来的？04生：字母红桃A表示1.05师：看来字母可以用来表示数，今天这节课我们就06来学习“用字母表示数”。07用字母表示数四、优化课堂提问策略2.找准问题支点（1）在学习的起点处提问（2）在知识的关键处提问知识的关键点往往是那些对学生思维有统领作用的知识点。学生对知识的认识掌握，总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程。抓住知识的关键点提出问题，能突出重点，分散难点，帮助学生理解掌握知识，从而达到理想的教学效果。面积和面积单位15个小正方形16个小正方形数方格的方法可以比较图形的面积。面积和面积单位9格6格15格这三个空格中有3个图形，已知图形中所画格子的个数，只可惜图形看不见，你认为哪个图形的面积大？对于用数方格的方法比较图形面积的大小你有什么要说的？在学习的起点处提问01在知识的关键处提问02在知识的衔接处提问03找准问题支点四、优化课堂提问策略小数的基本性质3、30、300有什么办法能使它们相等？3元=30角=300分3米=30分米=300厘米3分米=30厘米=300毫米0.3米=0.30米=0.300米0.3=0.30=0.300在学习的起点处提问在知识的关键处提问在知识的衔接处提问在知识的易混处提问找准问题支点四、优化课堂提问策略小学数学课堂有效提问的策略如果把学生的大脑比作一泓平静的海水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入海水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们在课堂学习中思维处于最活跃的状态。一、课堂提问现状目前的小学数学课堂教学中存在较多低效提问和无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。问题数量过多01问题内容过浅02问题范围过宽03问题难度过大04问题候答过快05问题评价过简06二、课堂提问误区两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？1拼成的平行四边形的高和原梯形的高相等吗？2拼成的平行四边形的底和原梯形的上底与下底的和相等吗？3拼成的平行四边形的面积等于原梯形面积的几倍？4平行四边形的面积怎样计算？5梯形面积又怎样计算？6梯形面积为什么是上底加下底的和乘高，还要除以2？7你打算把梯形转化为什么图形？8转化后的图形与梯形有什么关系？9梯形的面积怎么计算？10这两个7的读法有什么不同？为什么？“6772”中，左边的6读什么？第一个7读什么？第二个7读什么？2读什么？这个数读什么？6772这个数怎么读？乘法的初步认识010203