语文园地 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:感受童话故事的特点。

语言运用:能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

思维能力:能根据描述展开想象,感受人物形象。

审美创造:能体会童话丰富奇妙的想象,感受人物真善美的形象。

课前解析

此单元语文园地安排了四个板块的内容。

“交流平台”紧扣本单元语文要素,引导学生在课文学习的基础上,回顾、交流读童话的一些方法,最后提醒学生其他童话也具有这样的特点,阅读时要注意加以体会和运用。

“词句段运用”安排了两项内容。第一项安排了两组句子,引导学生体会同义词微妙的差异；第二项列举了描写冬天的三个句子,学习如何从不同角度、不同方法来描写冬天,再照样子写一写其他季节。

“书写提示”通过安排做书签、写格言的活动,引导学生关注书写方向、字间距及作者名字的位置等,增强语言运用的实践性。

“日积月累”安排了关于勤学方面的名言,供学生背诵、积累。

教学目标

1.能联系课文回顾、交流童话的特点,在读童话时注意体会奇妙的想象,感受人物的形象。

2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。(重难点)

3.能体会不同的表达方法,学习从不同角度描写某一季节。(重难点)

4.学习在书签上书写自己喜欢的格言,了解竖写的规则。

5.积累有关“勤学”的名言。(重点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.能联系课文回顾、交流童话的特点,在读童话时注意体会奇妙的想象,感受人物的形象。

2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

一、交流平台

1.教师引导:同学们,请你读读“交流平台”,回想一下:在《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》《海的女儿》这几篇课文中,最奇妙的地方分别是什么?(出示课件3)

(板书:语言园地交流平台)

教师指名让学生回答问题。(出示课件4~6)

预设1:在《宝葫芦的秘密(节选)》这篇课文中,有了宝葫芦,要什么就有什么,真是太奇妙了。

预设2:在《巨人的花园》这篇课文中,巨人的花园里一派冬天景象,但当他把小男孩抱起来放在树枝上时,整个春天都来了。花园里的景象居然会随着巨人态度的转变而转变,这实在是太不可思议了!

预设3:在《海的女儿》这篇课文中,作者描述的美丽的海底世界和美丽的小人鱼让我感到十分神奇。

教师提问:从这些课文中,可以总结出童话最大的特点是什么呢?(出示课件7)

预设:奇妙的想象和鲜明的人物形象。(板书:童话的特点——奇妙的想象、鲜明的人物形象)

2.教师提问:在这些童话人物中,哪一个给你留下的印象最深?为什么?(出示课件8)

学生交流汇报。(出示课件9~10)

预设1:《宝葫芦的秘密(节选)》中的王葆给我留下的印象最深。他是一个普通的学生,却想拥有一个无所不能的宝葫芦,可见他跟我一样有着强烈的好奇心,喜欢幻想。

预设2:《巨人的花园》中的巨人给我留下的印象最深。因为他掩藏的善良被唤醒后,变得和善、无私,懂得尊重孩子。

预设3:《海的女儿》中的小人鱼给我留下的印象最深,因为她十分美丽,又向往人类世界。

3.教师提问:在你学过的课文或读过的课外童话中,哪个人物给你留下的印象最深?说一说。(出示课件12)

预设:拇指姑娘给我留下的印象最深。《拇指姑娘》这个故事讲述了一位母亲得到了一个像大拇指这么大的姑娘,最后这位姑娘在百花丛中找到了自己的百花王子。

设计意图:引导学生回顾所学的童话故事,掌握童话故事的特点。引导学生在阅读童话故事的时候注意体会文中奇妙的想象,感受人物形象。

二、“词句段运用”第一题

1.体会意思相近的词语的不同表达效果。

(1)教师引导:请你认真读下面的句子,说说加点的词语有什么不同。(出示课件13)

这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

每当我伤心难过时,总会得到好朋友小杰的安慰。

预设:我发现这两组词语的意思很相近,但是表达出来的效果却不一样。

教师指导:“安慰”的意思是使心情安适,而“慰藉”不仅有安慰的意思,还带有一种典雅的韵味。同学们,你们觉得这两个词语应用的地方有什么不同呢?(出示课件14)

预设:“安慰”用于口语或书面语,但是“慰藉”一般用于书面语。

(2)教师引导:请同学们再认真读一读这两个句子,说说这一组加点的词语有什么不同。(出示课件15)

这个字怎么写?我忘记了。

任岁月潺潺流淌,不能忘怀的,始终是老师深情的目光。

预设:“忘记”一般偏向口语化,口头和书面都会用。而“忘怀”更多用于书面语。

教师:非常正确,“忘怀”不仅有忘记的意思,还有怀念、想念的意思,表达的情感色彩更

浓。老师有一个问题想考考你们,既然词语表达的意思相近,这两组句子中的加点词语是否可以互换呢?(出示课件16)

预设:不能互换。虽然词语的意思相近,但表达的效果却不同。

教师总结:“慰藉”“忘怀”表达出一种情绪状态,在斟酌用词的时候应根据具体语境选择恰当的表达。(出