2025年高中化学_化学平衡状态及其移动教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《必修Ⅱ》第2章第2节《化学反应的快慢与限度》

教学设计

基于以上学情分析，对化学平衡的复习，分成两个阶段进行：1、化学平衡及其移动规

律；2、化学平衡常数

其中，第1阶段是以化学平衡的建立及其影响因素为核心的基础知识体系，根据影响

化学平衡的影响条件认识化学平衡移动的本质，培养学生透过现象看本质的科学研究态度；

第2课时化学平衡常数为核心，培养学生从定量角度研究化学平衡的基本方法，从而对平衡

移动的影响因素有更深层次的认识和理解，工业实际生产条件的优化选择奠定必备的基础。

对于第一阶段——化学平衡及其移动规律的复习设计如下：

环节一、课前活动设计

我校现在实行的是“两先两后”的教学模式，即“先学后教、先练后讲”。教学中充分

落实以学生为主体，教师为主导的教学过程。对于高三的一轮复习，我们主要是“以题带点，

先练后讲”。

对于本课时，我首先以可逆反应与化学平衡的建立、化学平衡的移动为知识链接，让

学生在基本概念、规律的指导下，构建化学平衡的基本知识体系，化学平衡的判断、平衡移

动原理的理解与应用为核心，探究了化学平衡的本质及构建模型法应用基本理论解决化学平

衡问题的思路与方法，有效澄清了学生对该部分知识的疑惑点，并加深了对平衡移动原理的

理解，提升了灵活应用技能。

环节二、教法设计

1、教学手段：多媒体辅助教学。

2、课堂教学：以教师点拨的方式，解决学生预习中的疑点和易错点；对于难点内容，

教师给予必要的引导、启发，让学生通过自主、合作的学习方法解决有关问题，再以师生合

作的方式加以整合，帮助学生形成解决问题的思路和方法，并提高卷面的规范性。

环节三、课堂设计

教师活动学生活动设计意图

[课件展示并解读]聆听、观看课件，明直达主题，让学生直

考试说明、考向分析、复习目标确本节目标觉本节内容在高考中的

地位

[课件展示并讲评]聆听、观看课件，并让学生在优点中得

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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

学案中优点和不足自我反省到鼓励，并正视缺点和不

足。

[课前案处理]

1、介绍学案整体情况；

2、以题带点，针对学案内容，

设置变式训练，巩固可逆反应、化学引导学生应用思维

平衡的特征，以对基础较弱的学生提导图构建知识体系，整理

供再学习机会，并达到理解的层次。

学生聆听、解题思路与方法，并展

思考并