22铁生锈说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版.docx

22铁生锈说课稿-2023-2024学年科学五年级下册青岛版

授课内容

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授课时间

教材分析

本章节内容选自2023-2024学年科学五年级下册青岛版教材，以“铁生锈”为主题，通过实验探究和观察分析，让学生了解铁生锈的条件和过程，掌握金属生锈的基本原理。本章节与课本紧密关联，符合教学实际，旨在培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、实验操作技能和环保意识。学生将通过实验探究铁生锈的条件，提升观察、分析、推理和表达的科学思维能力。同时，引导学生认识到金属腐蚀对环境的影响，增强节约资源、保护环境的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对物质的基本性质和变化有一定的了解，能够识别一些常见的物质，如铁、铜、铝等。在之前的科学学习中，学生可能接触过物质的溶解、燃烧等基本现象，具备一定的观察和实验操作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对自然界和科学现象充满好奇心，对实验操作充满兴趣。学生的学习能力在逐步提高，能够通过观察、实验和讨论等方式学习新知识。学生的学习风格各异，有的学生擅长动手操作，有的学生则更倾向于观察和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在探究铁生锈现象时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解铁生锈的条件，如氧气、水分和金属本身的性质；二是进行实验操作时，可能因操作不当导致实验失败；三是分析实验结果时，可能难以归纳出铁生锈的规律。针对这些困难，教师应通过示范、引导和小组合作等方式帮助学生克服。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，通过讲解铁生锈的原理，引导学生理解相关概念。

2.设计小组实验活动，让学生亲自操作，观察铁在不同条件下生锈的情况。

3.运用多媒体展示铁生锈的微观过程，帮助学生形象理解化学变化。

4.组织学生进行讨论，分享实验观察结果，培养合作学习和批判性思维能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要学习一个新的科学知识，你们准备好了吗？”

2.学生们齐声回答：“准备好了！”

3.老师接着说：“那我们先来回顾一下之前学过的物质变化，比如燃烧、溶解等，你们能告诉我这些变化的特点吗？”

4.学生们积极回答，老师总结：“好的，这些变化都是物质发生了化学反应，产生了新的物质。”

二、新课讲授

1.老师板书：“铁生锈”课题，然后说：“今天我们要学习的是铁生锈这一现象，你们知道铁生锈是什么意思吗？”

2.学生们纷纷举手，老师请一位同学回答：“铁生锈就是铁变成锈了。”

3.老师点头称赞：“很好，那接下来我们一起来探究铁生锈的原因。”

三、实验探究

1.老师拿出准备好的实验器材，向同学们介绍：“今天我们将进行一个实验，来观察铁在不同条件下生锈的情况。”

2.学生们好奇地围过来，老师继续说：“首先，我们准备两块铁片，一块放在干燥的环境中，另一块放在潮湿的环境中，观察它们的变化。”

3.学生们分组进行实验，老师巡回指导，解答疑问。

四、实验观察与分析

1.老师组织学生回到座位，请他们分享实验观察结果。

2.学生们纷纷举手，老师请一位同学回答：“我发现放在潮湿环境中的铁片生锈了，而放在干燥环境中的铁片没有生锈。”

3.老师接着问：“你们觉得这是因为什么原因呢？”

4.学生们积极思考，老师引导：“铁生锈需要什么条件？我们可以从实验中找到答案。”

五、总结与归纳

1.老师板书：“铁生锈的条件：氧气、水分、金属本身。”

2.老师说：“通过实验，我们知道了铁生锈的条件，那么我们该如何防止铁生锈呢？”

3.学生们举手发言，老师总结：“我们可以采取以下措施：保持铁制品干燥、涂上防锈漆、使用不锈钢等。”

六、课堂小结

1.老师说：“今天我们学习了铁生锈这一现象，了解了铁生锈的条件和防止措施，希望同学们能够运用所学知识，保护我们的环境。”

2.学生们点头表示理解，老师继续说：“课后请同学们完成以下作业：观察家中铁制品，了解它们是如何防锈的。”

3.学生们纷纷表示：“好的，老师！”

七、布置作业

1.老师说：“今天的作业是观察家中铁制品，了解它们是如何防锈的，下节课我们将分享自己的观察结果。”

2.学生们点头答应，老师再次强调：“希望大家能够认真完成作业，下节课我们不见不散！”

八、课堂总结

1.老师站在讲台前，微笑着向同学们说：“今天的课就上到这里，希望大家能够通过这节课的学习，对铁生锈这一现象有更深入的了解。”

2.学生们纷纷点头，老师继续说：“课后请同学们认真完成作业，我们下节课再见！”

3.学生们齐声回答：“再见，老师！”

知识点梳理

1.铁生锈的定义：

-铁生锈