江苏省南京市鼓楼区2022-2023学年七年级上学期期末语文试题.docxVIP

2022—2023学年度第一学期期末试卷

七年级语文

一（23分）

学校开展了“少年正是读书时”主题活动，你参与其中并完成任务。

1．扬子同学在活动中介绍自己的阅读体会。根据语境，完成题目

阅读是一段温暖和百感交集的旅程。我迷恋那些不动声色的描述，那些用纤维（???）连接起来的细部，几乎抵达了事物的每一条纹路；我迷恋天马行空的想象，江河山海，天堂冥界，过去未来，无所不臻；我迷恋那些幽旷深邃的思想，修身养德的谆谆教诲（???），立己达人的经验总结，从不同方面quán释（???）了人生的意义和价值，zhāng显（???）了理想光辉和人格力量。

(1)为加点字注音：纤维()????????谆谆教诲()

(2)根据拼音写汉字：quán释()??????zhāng显()

(3)请从语段中找出一个褒义词。

(4)对语段中词语理解错误的是（???）

A．“一段”、“一条”是数量词。

B．“温暖”、“深邃”都是形容词。

C．“连接”与“抵达”都是动词。

D．“那些”是名词。

2．秦淮同学根据所学古诗制作了诗文辑录表格，根据提示填空。

意象

诗句

情感

出处

白鹤

晴空一鹤排云上，

豪迈之情

刘禹锡《秋词》

蜡烛

何当共剪西窗烛，

思家之愁

李商隐《夜雨寄北》

（3）

正是江南好风景，落花时节又逢君。

身世之悲

杜甫《江南逢李龟年》

菊花

（4），应傍战场开。

和平之盼

岑参《行军九日思长安故园》

风雨

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

（5）

陆游《十一月四日风雨大作》

河流

（6），山入潼关不解平。

个性之逐

（7）《潼关》

风筝

儿童散学归来早，（8）

童真之乐

高鼎《村居》

我的

发现

（9）

3．根据钟山同学展示的读书摘抄，补全扬子与秦淮同学的对话。

在我看来，川端康成是文学里无限柔软的象征，卡夫卡是文学里极端锋利的象征；川端康成叙述中的凝视缩短了心灵抵达事物的距离，卡夫卡叙述中的切割扩大了这样的距离；川端康成是肉体的迷宫，卡夫卡是内心的地狱。

扬子：钟山同学摘录的这段话真是写得太好了。它用了（1）和（2），（3）和（4）两组反义词，来显示川端康成和卡夫卡的截然不同的文学风格。

秦淮：是的，人们常用反义词形成、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。这两组反义词真绝，作者对这两位大师的喜爱溢于言表，两位大师的文学风格一下子就能被人记住。

扬子：这段话的画线句我也很喜欢，因为：（6）。

秦淮：语言表达的具体化、形象化需要我们认真学习。

二（44分）

（一）古诗文·精研（16分）

【古诗阅读】

4．夏日已成记忆，扬子和秦淮一起从诗作中回味夏日风情。

夏日田园杂兴十二绝（其一）

【宋】范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱①蝶飞。

扬子：夏日诗作中，我最爱范成大的《夏日田园杂兴十二绝（其一）》，前两句中，“梅子金黄”、“杏子肥”、“（1）”等将江南初夏的田园之景刻画得真是生动形象啊。

秦淮：诗歌最后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，用了（2）的手法，抒发了之情。

【古文阅读】

怒蛙说（节选）

【南宋】陈傅良

日有乌①，月有蛙②。蛙与乌相遇，乌戏蛙曰：“若，脔③肉耳。跃之高不咫尺焉能为哉！”蛙曰：“吾已矣，若无靳④我！”乌曰：“若亦能怒邪？”蛙曰：“吾翘吾腹，翳⑤太阴之光；呀⑥吾颐，啖其壤；瞠吾目，列星不能辉，奚而不能怒！若不吾信，月于望⑦，吾怒以示若。”其望，月果无光。

他日，蛙遇乌曰：“曩吾怒，得毋惕乎？”乌曰：“若焉能惕我哉！吾振吾羽，翳太阳之光；肆吾咮，啄其壤；徐以三足蹴之，天下不敢宁而居。吾视若之怒眇矣，奚以若惕为！若不吾信，月于朔，吾怒以示若。”其朔，日果无光。啬⑧人伐鼓，驰且走焉。

（《止斋先生文集》）

【注释】①乌：古代神话传说，太阳中有三只脚的乌鸦。②蛙：蟾蜍，古代神话传说，月亮上有蟾蜍。③脔（luán）：切成块的肉。④靳（jìn）：嘲笑，侮辱。⑤翳（yì）：遮蔽。⑥呀：张开。⑦月于望：农历的每月十五那天。下文的“月于朔”就是农历的每月初一。⑧啬人：乡人。

5．扬子不太理解下列加点字，请你帮他解释。

（1）若，脔肉耳()??????????（2）驰且走焉()

（3）徐以三足蹴之()????????（4）若焉能惕我哉()

6．文中划波浪线的句子，扬子不明白