部编版2025一年级语文下册5 动物儿歌 教案.docxVIP

5动物儿歌教案

?教学目标

1.随文识字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3.通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。

4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。

?教学重难点

有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性，培养观察小动物的兴趣。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字。字音教学，要注意指导学生读准平翘舌音和前后鼻音。字形教学，以整体识记为主，根据不同的字形渗透不同的识字方法，如归类识字、字理识字、熟字加偏旁等。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。

（2）写字。指导书写时要引导学生注意生字的结构及书写规则，按照字的结构分类指导，教师要做好示范，提醒学生保持正确的写字姿势。

2.朗读指导

为了让学生更好地读出儿歌的节奏和韵律，教师应带领学生用多种形式朗读：可以用问答的方式，我来问，你来答；可以用对读的方式，生生合作，或师生合作，你读一句，我读一句；还可以两两合作，边拍手边读，等等。

?教学准备

准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.随文识字。

2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步了解课文内容。

?教学过程

板块一看图激趣，揭示课题

1.图片导入。

夏天就要到了，让我们去看看在这美丽的季节里有哪些动物朋友。请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？

2.揭示课题。

出示课题，齐读课题。（课件出示：动物儿歌）

【设计意图】看图导入符合儿童的心理。低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

板块二初读儿歌，随文识字

1.初读课文，认识动物。

（1）学生自由读课文。

（2）指名读课文。

（3）这首儿歌里讲了哪些动物宝宝？你能在课文中画出来吗？

（4）指名说并读出这些小动物的名称，并指导学生发现规律讲解形声字。

2.运用方法，随文识字。

（1）再指名认读课文，随文识字，写字。

①“迷”里面的“米”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺。

②“造”里面的“告”的第二横写在横中线上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。

③“运”里面的“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展

④间：先外后内，门字框要大、要正，竖、横折钩都要写直，不能歪，里面的“日”要写得稍小些，放在田字格的中心位置。

⑤池：左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右边“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要写舒展，比横折钩要宽。

⑥欢：左小右大，右边“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第二个撇从中心点往右些起笔，穿插到又字旁下面，人字的撇和捺要写舒展。

⑦网：先外后内，同字框要写得大而正，里面的两个“撇、点”要分布均匀。

（5）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能在黑板上简单地为我们画一张蜘蛛网？

（一名学生上台画，其他学生评议）

（6）教师总结：“网”字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉就像是小蜘蛛，我们可以用这样的方法记住“网”字。学生交流其他生字的识记方法。

【设计意图】借助拼音和图片识字，利用形声字的构字规律归类识字，运用象形字的外形帮助识字，达到了运用多种形式灵活识字的目的，落实了课文教学的重点。

3．游戏巩固。

第二课时

课时目标：背诵课文，感知儿歌的韵律美，培养语感。

板块一再读儿歌，了解内容

1、 指导学生再读课文，回答问题。

（1） 你能在课文中找到所有的小动物的名字吗？

（2） 这些名字中带虫子旁的小动物都是昆虫吗？

（3） 再读课文，在这个美丽的夏天，蜻蜓在干什么呢？

小蜻蜓在半空展翅飞翔，这是蜻蜓的生活习性。

（4） 老师总结规律，提醒学生从课文中试着找找其他小动物的生活习性。

2.发现规律，指导朗读。

明白儿歌的句式特点：谁（两个字）在哪里（两个字）干什么（三个字）。并找出其他表示“谁在哪里干什么”的句式。

这样的句式特点使整首儿歌读起来朗朗上口，充满童趣。

（4）根据儿歌的特点划分节奏，再读一读。

（5）指名读，男女生比赛读，全班齐读。

板块二发挥想象，拓展延伸

1.图文结合，想象画面。

（1）引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及它们的活动地点，想象它们的活动像在干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。

预设：生1：鳄鱼在地上哈哈笑。

2.自由表达，创编儿歌。

（1）结合几个学生的发言，引导学生调整、修改，编成一首与课文类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。

（2）激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。

【设计意图】通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。

?板书设计

?教学反思

本节课的设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活