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中华优秀传统文化在高中美术教学中的渗透策略

高中阶段的学生生活经验较为浅显，言行举止受到周围环境的影响较大，此时的教师应该意识到美术学科与实际生活之间千丝万缕的联系，深度挖掘视觉形象当中承载着的文化底蕴和精神内涵，由此帮助学生深化学科素养，发挥出美术学科的深层价值。中华优秀传统文化是千百年来人们的智慧结晶，对于学生理解美术思想、提升认知水平都有深远的影响，本文就中华优秀传统文化在高中美术教学中的渗透提出几点教学方案，以此弘扬学科文化，彰显民族特色。

???一、中华优秀传统文化在高中美术教学中的渗透价值

???高中美术课程的开设融入多层次的美育内涵，有效的美术教学能够帮助学生掌握绘画的技巧，完成画法的创新，使其在多元化作品的熏染下深化艺术素养，促进学科进步。此时融入中华优秀传统文化意义深远，美术课程当中本就涉及到大量与民族历史、民族文化等元素有一定联系的环节，多方面渗透传统文化帮助学生全方面感受到美术的传承价值和发展历史，有效激发了他们的学习兴趣，使其运用更加积极的态度完成作品设计，促进个人艺术素养不断深化。

???二、中华优秀传统文化在高中美术教学中的渗透策略

??1.造型·表现——体验笔墨趣味

在进行高中美术教学的过程中，学生的身心发展需求需要教师放在主要的教学位置之上，摒弃传统应试教育理念的影响，不再将培养学生的绘画能力和应试思维等等作为衡量其能力的唯一标准，而是加强传统文化渗透，突出美术作品当中的造型与表现，构建起美育与生活之间的直接联系，从而深度体验笔墨趣味，了解各个时期的美术作品，拓展学生的认知范围，提升个人素养。比如，在进行《天人合一，情景交融——中国山水画》的课程学习时，本节课的主要内容是带领学生了解山水画的风格，掌握中国山水画历史，从而深化个人的文化素养，丰富自身艺术能力。为了帮助大家更好地体会中国山水画的造型与表现，体验笔墨当中蕴含的趣味，完成优秀传统文化的深度渗透，教师可以设计层层递进的教学环节，首先从“山水画”的概念入手，询问大家：“你认为山水画的定义是什么？”“你所了解的山水画风格都有哪些？”这样的问题以学生为主体，使其主动参与到文本当中，找寻正确的答案，融入个人理解，完成绘画阐述。经过了解可知，山水画主要是指将山川自然景观作为主要描绘对象的中国画，具有悠久的发展历史，自围巾南北朝时期便已初步形成。“既然山水画早已在我国古代便已经初具形态，那么我们便一起走进历史的发展长河当中，感受不同时期的山水画特点，总结出山水画的不同风格，完成优秀的作品创作吧！”由此引入中国优秀传统文化，将各个朝代经典的山水作品展示到课堂当中，使得学生在这样循序渐进的课程设计环节了解到山水画“青绿山水”“金碧山水”“水墨山水”“没骨山水”等画法风格，以“没骨山水”为例，该风格主要强调的是整体绘画技法不用墨线勾勒，而是直接借助大面积的水墨来描绘景象，借此融入本节课的主题——天人合一，情景交融思想，深化本节课的教学主题，使得学生感受到中国山水画的思想核心，实现人与自然的和谐统一，在传统文化的引领下自己动手，体验笔墨趣味，提升文化素养。

??2.设计·应用——凝结民族情结

??民间美术是中华民族传统文化的重要展示形式，经过历史积累与时代的传承形成丰富的艺术风格，彰显出别样的民族特点，就高中美术本身而言，包括多种不同的艺术表达形式，完整地设计并应用其中的民族元素有助于民族情结的凝结，在色彩的交融下感受到作品深度内涵，以此彰显出别样的审美价值，发挥出美术课程的教学魅力。因此教师在高中美术课堂上渗透中华优秀传统文化可以从多个方面入手，加深学生对作品的理解程度，将民间艺术作为核心主题，完成有效的价值引领。比如，在进行《民族文化，国之瑰宝——中国画》的知识学习时，本节课的主要内容是带领学生掌握基本的中国画知识，了解中国画所需的材料，站在题材和技法等角度分析作品内涵，完成深度的设计与应用。为了帮助学生更好地理解相关内容，把握创作核心，教师可以从课题入手，创设合适的教学情境，初步帮助高中生构建民族情结，使其具备参与其中，深化艺术素养的意识。首先，教师利用先进的媒体技术完成有关中国画的历史资料搜集，以“民族文化，国之瑰宝”为主题，制作相应的微课视频，从中国画的兴起到发展，乃至现如今的中国画形式，运用丰富的画面展示出来，使得课本当中的内容更加生动具体，在微课结尾处预留问题，引导学生独自总结中国画的概念、中国画的发展历程和主要表现形式，从而达到激发学生学习兴趣的目的，为培养其具备积极学习的态度打好基础。进而，带领学生走进中国画的情境，从中国画的材料：笔、墨、纸、砚入手，鼓励大家动手了解各个材料的使用方式，将其划分成不同的学习小组，彼此合作完成研墨，认识油烟墨、漆烟墨、宣纸、端砚、澄泥砚等等，回味文房四宝的演变历程，借此融入传统文化，实