八年级下册道德与法治第七课第一节《自由平等的真谛》第二节《自由平等的追求》教学设计、教案、核心素养目标、教学反思.docx

八年级下册道德与法治第七课第一节《自由平等的真谛》第二节《自由平等的追求》教学设计、教案、核心素养目标、教学反思

第四单元?崇尚法治精神?第七课尊重自由平等

第一节?《自由平等的真谛》教学设计

一、核心素养目标

政治认同：知道自由、平等在法治意义上的内涵，懂得自由是法律之内的自由，法治与自由相互联系。知道法律面前人人平等，任何公民都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。认同法治是实现自由平等的保证，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。

道德修养：感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在，树立自由、平等的意识。

法治观念：知道自由与法治的关系，明确无法治不自由，崇尚法治精神，增强自由平等观念。能够运用法律知识分析案例，辨别是非，理解法律是实现和维护公平正义的基本途径，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

责任意识：理解自由与平等的含义和意义，认识到公民在享有自由和平等的同时，也要履行相应的义务，遵守法律法规，维护社会秩序。学会正确行使自由和平等的权利，增强自由平等意识，能在法律规定的范围内正确行使权利，做遵纪守法的好公民。

二、教学重难点

教学重点：自由的内涵和意义，自由与法治的关系，法律面前人人平等的表现。

教学难点：理解自由是有限制的、相对的，树立正确的平等观念，认识到践行平等的重要性。

三、教学方法

案例分析法、小组讨论法、情境教学法、讲授法

四、教学准备

教师准备

1、明确教学目标，梳理知识点逻辑，把握重难点，如自由的内涵、自由与法治关系、平等的含义及法律面前人人平等表现。

2、找与自由平等相关的案例、故事、图片、视频，如公民合法行使自由及侵权案例，还可收集社会不平等现象及解决措施资料。

3、准备课堂讨论话题，如“自由是否无边界”；设计小组探究活动，分析平等在生活各领域的体现；准备情景模拟，让学生体验自由平等在生活中的应用。

4、整合素材与活动，以图文并茂形式呈现，突出重点知识，便于学生理解。

学生准备

1、回忆之前学过的公民基本权利和义务相关内容，为理解自由平等奠定基础。

2、通过网络、书籍等，收集自由平等相关的正面或反面事例，课上分享。

3、预习新课教材内容，标记疑问点，思考生活中自由平等的体现及面临的问题。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）?

播放一段关于人们在不同场景下自由活动的视频，如公园里人们散步、孩子们玩耍、图书馆里人们安静阅读等，提问学生：在视频中看到了什么？感受到了什么？从学生的回答中引出本节课的主题——自由平等的真谛。

设计意图：通过直观的视频展示，引发学生的兴趣和思考，快速吸引学生的注意力，自然地导入新课。

（二）讲授新课（30分钟）?

目标导学一：无法治不自由

1、拥有自由的意义

⑴展示一组图片，包括不同职业的人在各自领域中自由发挥才能、实现自我价值的场景，如科学家自由探索未知领域取得重大科研成果、艺术家自由创作表达内心世界的艺术作品、创业者自由选择创业方向并取得成功等。

⑵组织学生分组讨论，结合图片和生活实际，谈谈自由对个人和社会的重要意义。

每组推选一名代表进行发言，教师进行总结归纳，强调自由能增强个人的幸福感，激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。

2、自由需要限制

⑴讲述一则因过度追求自由而违反交通规则导致交通事故的新闻案例，让学生思考案例中当事人的行为带来的后果。

⑵提问学生：“如果自由没有限制，会出现什么样的情况？”引导学生认识到自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。

3、自由的含义

⑴结合教材内容，向学生解释自由的含义，即自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。

⑵通过列举一些生活中常见的自由权利，如言论自由、人身自由等，让学生进一步理解自由的含义。

4、法治与自由的关系

⑴展示以下两组材料，组织学生进行分析讨论：

材料一：在某城市，政府为了保障居民的出行安全和交通秩序，出台了一系列交通法规，对车辆的行驶速度、驾驶行为等做出了明确规定。一些司机认为这些法规限制了他们的自由，对此表示不满。

材料二：某网络平台上，一些用户为了吸引眼球，发布虚假信息、恶意诋毁他人等违法言论。平台依据相关法律法规对这些用户进行了封禁处理，维护了网络环境的健康和其他用户的合法权益。

⑵讨论问题：材料一中的司机对交通法规的看法是否正确？为什么？材料二中平台对违法用户的处理体现了法治与自由的什么关系？

⑶教师引导学生思考并回答问题，总结法治与自由的关系：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定