Unit8单元整体教学设计大单元教学八年级英语下册.pptx

人教版英语(八年级下)

Unit8

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主题意义引领下的单元整体教学设计

目录

CONTENTS

理论依据

单元整体设计

单元内容研读

课例展示

学情分析

设计特色及反思

Q

理论依据

单元整体教学：

基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。

单元内容研读

02

单元内容概览

深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口

03

单元语篇研读和课时安排

基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。

01

单元主题研读

对于第八单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。

主题意义：

本单元以文学和音乐为主线，第一部分让学生了解经典的6部文学作品，第二部分部分让学生体会音乐之美。通过对“文学与音乐”这一话题语言的输入和输出，增强学生对英语学习的积累和兴趣。让学生们感受到文学作品音乐作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。

单元功能：

能谈论最近发生的事件和经历。

(Talkaboutrecenteventsandexperiences)

2单元主题：4

人与社会

3单元话题：

文学和音乐(Literatureandmusic)

单元内容研读

1

02

03

单元内容研读

What:了解文学作品和音乐的相关内容，引导学生用现在完成时态谈论经历。

Why本单元是“文学和音乐”主题，通过自己的阅读经历，谈论中外文学著作，音乐艺术形式来增强学习英语的兴趣，提升自身的文学素养和人文素养。

How:通过听，说，读，写训练掌握本单元基本句式，谈论最近发生的事件和经历。

语言能力

学习能力

通过听说读写的输入，掌握本单元的基本句式，

本单元围绕“文学和音乐”话题展开叙述，

现在完成时态的用法，以此进行语言输出，及

让学生掌握动词的完成时态的用法，以此为谈论最近发生的事件和经历奠定基础。也学习掌握谈论文学和音乐的基本语言材料。

1

通过运用本单元语言结构结合自己的观点阐述2

自己的读书经历。能够通过阅读，寻找关键信息，概括主旨，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。

思维品质

通过对文学作品和音乐的了解，增强学生对英语学习的积累和兴趣。让学生们感受到文学作品和音乐作品的美和内涵，提高学生的文学素养和人文素养。

3

文化意识

1.初步了解经典英美文学作品，如《小妇人》

《鲁滨逊漂流记》《金银岛》《汤姆·索亚历险4记》等

2了解西方流行乐队文化以及美国乡村音乐。

单元目标概览

学生在前面课时的学习中己经学会能够初步

探讨自己喜欢的文学作品。但是没有接触过相关音乐的表达，因此本节课主要关注音乐相关的表达。拓展目标语言材料。是本单元主题的发展和纵深讨论。

通过主题图及听力活动导入单元话题，主

要让学生了解并熟悉六本文学名著。体验现在完成时的运用，结对操练，模仿范例，控制性练习，完成语言输入。这是词汇及句型结构的输入，练习，巩固阶段。

探索及概括本单元的目标语言。使学生对现在完

成时进行理性的认知。学生也在在语境中通过实际的例子来进一步体会现在完成时的用法。这是本单元目标语言归纳，探究与升华。

这是一个写作训练板块，要求学生在听、说、

读的基础上，尝试简单的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。引导学生达成目标语言的输出。

阅读材料《鲁宾逊漂流记》选段，学生在学

习了第一课时之后能够初步使用现在完成时，但是需要在更加丰富的语境中进一步体会现在完成时的用法；故这是目标语言的强化。

通过讲述Sarah与乡村音乐的故事，描述乡村

音乐如何改变Sarah的生活，学生能够从文本中了解美国乡村音乐的背景知识，增加文化积累。是目标语言的强化和运用。

单元语篇研读及语篇关连1

3SectionA4a-4c

(主题语言归纳探究)

SectionA3a-3c

2(