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小学语文常见课型的教学策略与教学设计举例三亚市第九小学谢冰芝第一章“汉语拼音”的教学策略与教学设计举例01第二章“识字与写字”的教学策略与教学设计举例02第三章“阅读”的教学策略与教学设计举例03第四章“写作”的教学策略与教学设计举例04第五章“口语交际”的教学策略与教学设计举例05第六章“综合性学习”的教学策略与教学设计举例06第一章“汉语拼音”的教学策略与教学设计举例汉语拼音的教学策略01汉语拼音与生活经验相结合。02学生主体与教师主导相结合。03掌握汉语拼音与发展能力相结合。04传授拼音知识与品德教育相结合。051第二章“识字与写字”的教学策略与教学设计举例识字与写字教学的教学策略2灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。3恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。笔画、结构分析法。组字归类识字法。比较辨析识字法。联义联想识字法。形象识字法。结合生活识字法。游戏识字法。常见的识字法：讲究科学方法，提高写字教学的质量。1，指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。2，培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。可采用“五步法”来教学。看字形。（2）析结构。（3）记位置。（4）练字体。（5）比好坏。训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。第三章“阅读”的教学策略与教学设计举例阅读教学的目标观：变“一维目标”为“三维目标”。阅读教学的价值观：变“一元解读”为“多元解读”。阅读教学的方式观：变“肢解分析”为“整体把握”。阅读教学的主体观：变“教师为中心”为“学生为主体”。01阅读教学的过程观：变“传话”教学为“对话”教学。02建立平等的师生关系，是进行有效对话的前提。03师生共同走进文本，是进行有效对话教学的基础。04抓生成性教学，是进行有效对话教学的关键。第四章“写作”的教学策略与教学设计举例写作的教学策略从引导学生观察入手，帮助学生丰富习作的素材。从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路。抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度。四，拓宽训练的时空，适当增加作文的训练量。1、充分挖掘课文中的作文资源，培养学生的创新能力。（1）情节扩展式。（2）文尾续写式。（3）多向改写式。（4）图文转换式。（5）相关迁移式。2、结合班队活动，把握习作机会。3、结合课外阅读，看电影和喜欢的电视节目，指导学生写读书笔记，评论影视中的人物等等强化创新思维训练，培养学生的创新能力。同一题目多角度选材。同一中心多种选材。同一材料多种立意。构建新的作文教学模式，提高作文教学的效率。12第五章“口语交际”的教学策略与教学设计举例口语交际的教学策略创设交际情境，激发学生交际的兴趣。拓宽实践的途径，提高学生口语交际的能力。注重互动过程，让学生真正成为交际的主人。第六章“综合性学习”的教学策略与教学设计举例综合性学习的教学策略学习的形式要体现活动性。活动的内容要体现学科性。活动的过程要凸现主体性。活动的类型与方式要体现多样化。