幼儿园课程内容的选择与组织.pptVIP

案例二分析：例中的活动目的是想发展幼儿解决问题的技能。儿童在其中感受到解决问题的一般过程：发现并提出问题（意识到并通过分析明确问题）寻找问题的“症结”（根据线索，推测原因）形成假设（根据原因的分析设想出一个或几个解决问题的办法）验证假设（用适当的方法或手段检验）得出结论它使幼儿体会到如何去思考，感受到影响事物因素的复杂性，学习多角度考虑问题；同时，“做事”、“研究”、“解决问题”的经验和能力也会逐渐提高。案例分析二、幼儿园课程内容的范围及类型1、含义：情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性，它构成行为的动机，影响人的行为。2、途径：环境的同化作用——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童，使他也持有同样的观点。经验的情绪效应——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度；对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度理智分析——当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时，会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。有助于幼儿发展的基本态度第四章·第二节（一）幼儿园课程内容的范围分析以下案例，指出案例中教师的目的如何？其课程内容属于哪一方面的？她主要采用了哪种方法途径来组织内容？让幼儿饭后漱口，这是一件很困难的事情，因为小朋友认为自己吃得东西很干净，所以不愿意漱口。有一幼儿园老师做一小实验，用杯子接小朋友的漱口水，另外几个杯子盛清水，让儿童去观察这两种不同的水。儿童观察发现开始两者区别不是很大，隔几天后发现有漱口水的杯子里很脏……当孩子们发现了这一现象以后，该教师请幼儿园医生来解释这种现象。慢慢地，老师发现孩子们能够自觉坚持饭后漱口了！案例分析案例分析：案例中教师的目的是改变孩子对饭后漱口的态度，愿意漱口，很明显其课程内容属于有助于幼儿发展基本态度这一方面。案例中的教师主要通过幼儿认识到并真正理解了饭后漱口对自我身体健康的实际含义，来形成对饭后漱口的良好意愿。这实际上就是采用了让幼儿能理智分析的方法来帮助幼儿发展基本态度。案例分析二、幼儿园课程内容的范围及类型1、按学科结构分类体育、语言、常识、计算、音乐、美术2、按活动对象的性质分健康、自然、社会、语言和艺术3、按幼儿直接接触的经验领域划分共同生活、探索世界、表现与表达4、按幼儿的心理研究成果划分日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育5、按教育、教学研究成果划分儿童生活的组织与教育、作业教学、节日和娱乐（二）幼儿园课程内容的类型第四章·第二节（一）幼儿园课程内容的选择原则三、幼儿园课程内容的选择01合目的性原则05价值性原则04兴趣性原则02发展适宜性原则03直接经验性原则06基础性原则07逻辑性原则三、幼儿园课程内容的选择含义：所谓合目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。如何去落实这一原则？1．有目标意识2．正确理解目标与内容的关系3．考虑目标达成所需要的“关键学习经验”（一）、幼儿园课程内容的选择原则合目的性原则1可以通过选择哪些内容来达成“能进行简单的分类”这一目标？2思考：3如几何形体的分类；颜色的分类；玩具的分类；动物、植物的分类；服装的分类等等。三、幼儿园课程内容的选择含义：是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”之内。如何去落实这一原则？了解本地区、本园、本班幼儿的一般发展和特殊需要，是选择适宜的课程内容所必须的前提。第四章·第三节（一）幼儿园课程内容的选择原则发展适宜性原则三、幼儿园课程内容的选择含义：幼儿园的课程内容应该具有直观性、情境性和活动性，使幼儿能够通过直接感知、操作和体验，将学习内容转化为自己的直接经验。如何去落实这一原则？让大自然、大社会成为幼儿的“活教材”，从幼儿的生活经验中选择内容第四章·第三节（一）幼儿园课程内容的选择原则直接经验性原则可以通过选择哪些内容来完成“让幼儿了解生物适应性”这一基本生物学规律”这一目标？01如可以通过动物的外形特征(有无尖齿利爪、有无翅膀等)、生活习性(肉食还是素食，凶猛还是温顺，游、飞、爬还是跑等)和生存环境(水里还是陆地、沙漠还是草原)之间的依存关系形象地反映出来，如为什么小白兔的耳朵那么长？老鹰的嘴很尖、视力很好？是幼儿能够认识和理解的，因此可以作为学习的内容。02思考：二、幼儿园课程内容的范围及类型一、幼儿园课程内容的概念及意义幼儿园课程内容的选择与组织三、幼儿园课程内容的选择四、幼儿园课