三年级数学下册3.2几分之一课堂实录沪教版.docVIP

Page4

《相识几分之一》课堂实录

教学目标：

1．能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，会读写分数。

2．在动手操作、直观演示中学会比较分子都是1的两个分数大小的方法。

3．感受分数源于生活，体会到数学与生活的亲密联系，促生学生对数学的爱好。

教学重点：相识几分之一，感悟分数的含义

教学难点：学生逻辑思维实力的培育

教具、学具打算：多媒体课件，圆形纸片，长方形纸片，绳子、实物投影仪。

教学过程：

一．情境导入、探讨揭题

师：同学们，你们喜爱在中秋节的夜晚赏月吗？（屏幕出示中秋赏月图，配上美丽的音乐。）

师：请大家细致视察这幅图，小明和小芳和你们一样喜爱赏月，他们都带了哪些食品？

生：有4个苹果，2瓶饮料，1个月饼。

师：这么多好吃的东西谁都想吃，猜猜看他们会怎么分？

生：苹果每人2个，饮料每人1瓶，月饼吗，一块太少了，不太好分。

师：苹果和饮料分得都很公允，看来给该怎样关键是怎么分这块月饼，怎样才能让两人都满足呢？（以圆形纸片为材料，同桌先探讨再动手分一分。）

老师请学生到视频展示台上展示分一分的结果。

（学生上台展示，将圆片对折后剪开。）

师：这样分他们会满足吗？

生：确定满足。

师：为什么？

生：因为这样是平均分。

老师板书平均分，并追问：什么叫平均分？

生：每份的同样多叫平均分。

师：平均分后一人能得到多大的月饼？

生：半个。（出示左半圆图）

师：半个是日常生活用语，用数学语言怎样来说“半个”呢？

生：可以用二分之一表示。（老师板书：二分之一）

师：像二分之一这样的数就是我们今日要学习一种新的数——分数。我国是世界上独创和运用分数比较早的国家之一。

（老师板书课题“分数”）

二．主动探究，感悟新知

师：对于分数这个新挚友，你想知道些什么？

生：……

（说明：依据学生的心理需求，由学生提出的学问目标的活动很重要，这样的目标可使课堂教学行为步调一样，便于学生主动的探究和参加。）

（一）相识二分之一

师：这个二分之一有人会写吗？

（学生上黑板试写，学生1写成了，学生2书写依次不正确，从下往上写。）

老师一一订正学生错误写法（示范并交代先写分数线表示平均分，再写分母2表示平均分成2份，最终写分子1表示其中的1份）。

老师请学生用手比划书写书，并追问各个部分所表示的含义？

老师完整叙述并板书：把一块月饼平均分成2份，这样的一份是它的，要求学生自己说同桌互说。

（说明：本节课的教学重点是让学生相识几分之一，感悟分数的意义，“平均分”虽很重要，但教者认为在教学中要留意教学目标的完整性，不能为过分强调“平均分”而把整个教学目标搞得支离破裂，此环节就是要让学生在体验中初步建立“把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一”的完整概念。）

师：左半边月饼用表示，右半边月饼用多少表示呢？

生：还是。

老师追问：为什么？

生：（结合刚才展示的图）这半个月饼还是把一个月饼平均分成2份，其中的一份还是它的。

师；现在这个图形的涂色部分可不行以用表示？为什么？

生：不行以用表示，因为这不是平均分。

老师强调平均分的重要性。

老师请学生用圆片、长方形、绳子折出，边折边说.(限时操作)

生1：把一个圆对折（即平均分成2份），其中的一份是它的。

生2：把一个长方形平均分成2份其中的一份是这个长方形的（长方形上下对折对折图）

师：谁的折法和他不一样？

生3：上展示台演示（长方形左右对折对折图）

师：为什么这样折也能折出呢？

生3：因为这样折也是把这个长方形平均分成两份，所以也能折出。

师：还有不同的折法吗？

生4：上台演示。（长方形对角线对折图）

师：绳子是怎么折的？

学生上台边演示边说。

师：刚才折的为什么都可以用表示呢？

生：……

（二）相识几分之一

师：请看屏幕上的两幅图，图中的涂色部分能用表示吗？

生1：可以。

生2：其次幅图不行以用表示。

师：为什么？

生：图2是把一个圆平均分成三份，其中的一份应当是它的。（众学生认可，鼓掌）

师：说得真好，会写吗？试一试。

学生尝试。

师：除、之外，你还想到了几分之一？用学具来表示一下你喜爱的几分之一？

学生分小组操作、沟通、探讨，各小组举荐代表上台展示。

（学生展示的几分之一中有、、、等）

师：分数和人一样，各部分也出名称，谁能说说？

（学生回答，不完整的老师补充并进行板