2024_2025学年一年级数学下册第七单元找规律教案新人教版 .pdf

找规律

单元教学总述

单元内容简析

所谓找规律，是指依据已经视察到的、一类事物的部分对象（特例）在排上具有的某

种特点或属性，在没有遇到任何反例的状况下，推出这类事物的排都具有该种特点或属性

的结论。详细来说，找规律可以从很多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形态、数

字关系、方向及其他性质等。而发觉规律的“核心”有助于儿童起先意识到规律。有些规律

的“核心”是重复的（如例1中的“黄旗、红旗”，例2中的“2,3”“1,3”等），而有

些规律的核心则是发展的（在本单元中不涉及）。同时用图形和数字来表示一个模式，则有

助于学生相识规律中关系的多样化，并在“数和“形”之间建立起联系（如例2、例3）。

本单元教学内容分四段进行教学。第一段（例1）:通过视察法，教学例1最简洁的排

规律，使学生相识一个隔一个的排方式，并能依据发觉的规律进行简洁的推断，培育学

生初步的推断、推理实力。同时，通过有规律的图形排，渗透数学美的教化。其次段（例

2）:通过视察和摆一摆的活动，使学生结合实物排规律，初步相识数字的排规律，培

育学生的初步推理实力。第三段（例3和例4）:通过学习图形和数字的改变规律、抽象的

数字改变规律及多个数之间的关系，使学生干脆通过视察、计算找规律；通过操作，借助实

物使学生进一步相识数字排的规律（等差数）、和差规律，培育学生初步的发觉规律以

及简洁的推断、推理实力。第四段（例5）:通过应用规律解决问题，使学生进一步驾驭困

难图形和数字的改变规律，培育学生分析、推理和推断实力，感受生活中到处有规律，体会

规律的价值。

单元学习目标

1.通过视察、试验、揣测等活动，使学生发觉图形或数字排的简洁规律，理解规律的

含义并能描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进行推理，确定后续图形或数字的排方

式。

2.在发觉规律、描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的视察实力、

数学表征实力和推理实力。

3.使学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律美的意识。

单元重点、难点

重点：通过视察、试验、揣测等活动，使学生发觉图形或数字排的简洁规律，理解规

律的含义并能描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进行推理，确定后续图形或数字的排

方式。

难点：在发觉规律、描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的视察

实力、数学表征实力和推理实力。

单元编排结构

例5例4

第1课时简洁的图形改规律

教学设计表

学科：数学年级：一年级册次：下学校：老师：

课题简洁的图形改变规律（P85例1）课型新授课安排学时1

例1从学生实行联欢会引入，同时

明确：图中的都是按规律排的。

使学生感受规律。

教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，

使学生感受到“一组旗子的规律探究简洁情境下的改

教学内容性排中的重要性。再依据小精灵承前启后变规律一简洁的图形

分析的话理解规律的含义：规律就是这改变