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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
6.2实数
第1课时实数的概念及分类
【知识与技能】
1.了解无理数和实数的概念.
2.会对实数进行分类.
3.会用“夹逼法”估计一个无理数的大小，会将循环小数化为分数.
【过程与方法】
从实际问题引出无理数，会用“夹逼法”估计无理数的大小，能用两种方法对实数进行
分类，增强学生的参与意识，发挥学生的积极主动性.
【情感态度】
让学生在独立思考的基础上，积极参与数学问题的讨论，勇于发表自己的观点，增强合
作交流意识，激发学生的学习兴趣.
【教学重点】
掌握无理数的三种形式，能够识别有理数和无理数，能对实数进行分类.
【教学难点】
循环小数化为分数的规律与方法.
一、情境导入，初步认识
问题如图是由4条横线，5条竖线构成的方格网，它们相邻的行距，列距都是1，从这
些纵横线相交得出的20个点（称为格点）中，我们可以选择其中4个格点作为顶点连接成
一个正方形，叫做格点正方形.你能找出多少种面积互不相同的格点正方形？
（1）有面积分别是1，4，9的格点是正方形吗？
（2）有面积是2的格点正方形吗？把它画出来.
（3）还有与这些面积不相同的格点正方形吗？
【教学说明】教师提出问题，学生自主探究然后相互交流，第（1）问学生很容易得到
答案，第（2）问教师可适当加入引导启发.
1
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
二、思考探究，获取新知
1.问：我们看到四个边长为1的相邻正方形的对角线就围成一个面积为2的格点正方形
这种正方形的边长应是多少？
【教学说明】学生自然联想到平方根这一节所学知识，很容易得出这种正方形的边长为
2
.
探究2是一个怎样的数呢？
22
因为1=12,2=42.
所以122，这说明2不可能是整数.
22
因为1.4=1.962,1.5=2.252.
所以1.421.5.
类似地，可得1.41421.415.
像上面这样一直做下法，可以得到：
2=1这说明2是一个无限不循环小数.
【归纳结论】无限不循环小数叫做无理数.
任何整数、分数都可以化为有限小数或无限循环小数，反过来，任何有限小数和无限循
环小数都可以写成分数形式，因此有理数是有限小数或无限循环小数；而无理数是无限不循
环小数.
2.实数的分类.
问：有理数和无理数统称为实数，这样，我们认识的数的范围又一次扩大了，我们该怎
样对实数进行分类呢？
【教学说明】教师提出问题，学生思考尝试，然后相互交流，掌握实数的两种分类方法.
【归纳结论】我们可以将实数按如下方式分类：
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