人教版七年级上册数学教案 6. 第六章 几何图形初步 6.1 几何图形.docVIP

6.1.1立体图形与平面图形

第1课时认识立体图形和平面图形

课时目标

1.初步了解立体图形和平面图形的概念.

2.能从现实物体中抽象得出几何图形,正确区分立体图形与平面图形,培养学生的抽象能力.

学习重点

从现实物体中抽象出几何图形,正确区分立体图形与平面图形.

学习难点

正确区分立体图形与平面图形.

课时活动设计

情境引入

观察以下图片,有哪些是我们熟悉的几何图形?

学生观察思考,教师指定一名学生回答问题,说出这些几何图形的名称.

学生回答:有圆柱、长方形、正方体、圆锥等.

教师纠正学生所说几何图形名称中的错误,并出示相应的几何体模型让学生观察它们的特征.

设计意图:由实际问题入手,设计情境问题,有助于激发学生的学习兴趣,让学生易于接受和理解.

探究新知

探究1立体图形的概念

教师展示生活中一些物体的图片,如魔方,快递盒,足球,饮料罐,沙堆等.

问题1:这些物体给我们什么样的形象?请同学们从图片中找到一些我们熟悉的几何图形.

学生观察图片并思考,小组交流讨论,最后教师指派一名学生代表回答.

解:从这些图片中可以找到正方体、长方体、球、圆柱、圆锥等图形.

问题2:请观察这些几何图形,它们有什么共同特征?

学生观察思考,小组交流讨论.

师生共同归纳:有些几何图形(如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等)的各部分不都在同一平面内,它们是立体图形.

探究2平面图形的概念

教师展示幻灯片.

问题3:在这个幻灯片中,包含哪些简单的图形?

学生进行小组交流,教师对各小组进行指导,通过交流,得出问题的答案.

解:包含的平面图形有长方形、圆、正方形、多边形和三角形等.

问题4:观察这些几何图形有什么共同特征?

学生观察思考,小组交流讨论.

师生共同归纳:有些几何图形(如线段、角、三角形、长方形、圆等)的各部分都在同一平面内,它们是平面图形.

探究3平面图形与立体图形的联系与区别

观察下面两组图片,你能从中找出哪些立体图形和平面图形?

学生观察,小组讨论、交流所找到的图形.

解:如图所示.

追问:观察这两组图形,你发现它们之间有什么联系?

归纳:虽然立体图形与平面图形是两类不同的几何图形,但它们是相互联系的,很多立体图形中的某些部分是平面图形,例如,长方体的侧面是长方形.

设计意图:通过自主获取知识,体验成功的快乐,让学生充分感受立体图形和平面图形的特点,通过类比的方法区分二者的区别与联系,从而理解定义.

典例精讲

例1把下列物体与其对应的立体图形连接起来:

解:连线如图所示.

例2如图所示,下列图形都是由哪些简单的几何图形组成的?

解:图①由圆组成;图②由长方形和正方形组成;图③由四边形组成;图④由四棱锥和长方体组成;图⑤由圆锥和圆柱组成;图⑥由三棱柱和长方体组成.

设计意图:通过观察,巩固加深对新知的理解,培养学生严谨的数学思维以及灵活应用新知解决问题的能力.

巩固训练

1.下列物体中,给我们以“圆柱”形象的是(C)

2.如图所示,陀螺是由下面哪两个几何体组合而成的?(D)

A.长方体和圆锥B.长方形和三角形

C.圆和三角形 D.圆柱和圆锥

3.如图所示,这些物体所对应的立体图形分别是:正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱.?

设计意图:检测学习效果,强化学生对新知的理解和掌握.

课堂小结

1.通过今天的学习,你有哪些收获?

2.你学习到了哪些数学思想方法?与同伴交流.

设计意图:通过提问,让学生复述本节课学习的主要内容,让学生自觉对所学知识进行梳理,帮助学生进行知识构建.

课堂8分钟.

1.教材第152页练习第2题,第157页习题6.1第1,2题.

2.七彩作业.

教学反思

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第2课时从不同方向看立体图形及立体图形的展开图

课时目标

1.初步体会从不同的方向观察同一个物体可能会得到不同的平面图形,能识别简单物体从前面看、从左面看、从上面看得到的平面图形,发展空间想象力.

2.知道一些简单的立体图形的展开图,发展应用意识与实践能力.

3.在平面图形和立体图形互相转换的过程中,初步建立空间观念,培养几何意识.

学习重点

从现实物体中抽象出几何图形,把立体图形转化为平面图形.

学习难点

立体图形与平面图形之间的转化.

课时活动设计

情境引入

这是为什么呢?谁说的对?

设计意图:设计情境问题,有助于激发学生的学习兴趣,让学生易于接受和理解.

探究新知

探究1从不同方向看立体图形

教师要求各小组拿出事先准备好的若干个正方体小木块,教师也拿出相应小木块,首先教师展示,用小木块摆成如图所示的图形:

教师安排几名学生上讲台观察,注意安排的位置:一名同学从前面看,一名同学从上面看,一名同学从左面看.然后让这三名同学在黑板上画出自己所看到的图形,可以多安排几名学生从相同位置观察.

学生