七年级语文下册第三单元第11课台阶说课稿1新人教版.docVIP

PAGE

PAGE1

《台阶》

一、说教材

1、教材地位

《台阶》是人教版新教材七年级语文下册第三单元的一篇自读课文，是一篇以父亲为描述对象的短篇小说。本单元都是“小人物”的故事，表现的都是一般人、一般事，引导人们向善、务实、求美，本单元提示这样要求：要留意熟读精思，要留意从标题、详略支配、角度选择等方面把握文章重点，从关键语句、特殊之处感受文章的意蕴。

2、教材内容

本文是以儿子的眼光讲解并描述了“父亲”为盖新屋而舍命苦干的一生，表现一代农夫艰难困苦的生存状态，和他们为变更现状而不懈努力的精神。文章除了饱含对父亲的钦佩之情外，也流露着辛酸，表达了作者对父亲深厚的爱。

3、教学目标：

课标规定“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”、“观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵;从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，再结合单元提示，我设定了以下三维教学目标：

（1）学问和实力目标：熟读课文，整体感知课文内容，把握父亲的形象特点。

（2）过程和方法目标：在老师恰当的提升引导下,体会作者情感,培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。

（3）情感和看法目标：体会作者的思想感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培育学生对待人生的主动健康的心态。

4、教学重点难点：

本文反映的是上世纪80年头中国农夫的生活，对这段生活学生比较生疏，很难理解作者的思想感情，因此我确定本节课的重点难点为：

教学重点：熟读课文，理解课文内容，把握父亲的形象特点

教学难点：体会作者的思想感情，解读小说的主题。

二、说教法

课标指出“阅读是学生的特性化行为，老师只是学生学习活动的组织者和引导者”，因此设计本课的教法时让学生多次深化地接触文本，给学生充分的时间和空间感知、研读课文。我采纳自主学习法、点拨法、探讨法。引导学生走进文本，与文本对话、与作者对话、与老师对话。

三、说学法

课标指出“语文教学应激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，引导学生驾驭学习语文的方法”。因此本节课我引导学生采纳以下学习方法：默读法、圈点勾画法、探讨法、合作探究法。

四、说教学过程

（一）导入新课

以同学们熟识的歌曲《父亲》中的一段歌词导入，自然贴切。

（二）预习检测

对于字词的处理，我采纳大屏幕展示学生读的方式解决。因为生字词是我们语文学习的基础，在预习中同学们利用工具书就可以驾驭其字音、字形、字意。这样既养成学生自主学习的习惯，又提高了课堂效率。

（三）整体感知

快速默读课文思索问题。

小说叙述的主要内容是什么？

2、父亲为什么要执意造一栋有高台阶的新屋？（在文中找一找，画一画）

3、他是怎样造起一栋有高台阶的新屋？为此做了哪些打算？

（学生边默读边思索，养成圈点勾画的习惯，同时培育了学生筛选信息的实力。学生在默读理解了文章主要内容，完成本节课教学重点。）

跳读课文，赏析细微环节。

这部分的学习我分了两个阶段进行，有针对性的提出问题：

用“从的细微环节描写中可以看出父亲是一个的人”的句式，说说文中父亲的形象。

（设计这一环节的目的是让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法，同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达，让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴又有所追求的品质，引领学生理解父亲形象的意蕴。）

选取两个片断体会父亲内心变更。（合作探究）

（1）砌台阶时（17—20）你是从哪些细微环节体会到父亲这种剧烈的喜悦的？

朗读“那时已经是深秋额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”用第一人称加入父亲的心理描写。

（设计此环节是依据课标“能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，“观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，以及结合本单元的教学提示。在探讨沟通中，同学之间、师生之间，相互启发，相互合作。既培育了学生合作探究的实力，又突破了本节课重点难点问题。）

（2）台阶砌成之后：（选取重点段落21、28、30、31、32自然段）

①21自然段最终“父亲明明该兴奋，却露出尴尬的笑”小组探讨，理解父亲此时的困难心理。

②30段哪些词语应当重读？

③31、32段应读出怎演的语气和情感？（无奈懊丧懊恼）

④32段体现“我”怎样的请感？（伤感缺憾——付出青春和毕生的精力，得到的仅仅是一座有高台阶的房子）

⑤齐读30—32段，体会父亲和“我”的内心。

设计这一环节的目的是通过活动来学习本文运用语言、动作、神态心理、细微环节等塑造人物的方法。重点是体会细微环节描写来把握父亲形象。

（五）拓展延长;

文中的父亲为了得到人们的敬重、得到地位，用自己的一生来努力。俐者借父亲这个代表告知我