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《万以内数的认识——数的大小比较》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学北京版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《万以内数的认识——数的大小比较》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学北京版

教学内容

本节课为二年级下册数学北京版教材《万以内数的认识——数的大小比较》。主要内容包括：认识数的大小比较的符号“”、“”、“=”；学会用数的大小比较符号表示数的大小；通过比较不同数的位数和数位上的数字，培养学生的观察能力、比较能力和思维能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过数的大小比较活动，学生能够抽象出数的比较规则，发展逻辑推理能力；通过实际操作和观察，学生能够建立数的大小关系模型，提升直观想象能力；同时，通过合作学习和交流，学生能够增强数学交流与合作能力，促进数学思维的发展。

重点难点及解决办法

重点：数的大小比较方法及比较符号的运用。

难点：理解位数相同的情况下，从最高位开始比较数位上的数字。

解决办法：

1.重点：通过实物操作、直观演示等方式，帮助学生理解数的大小比较方法，并通过游戏和练习巩固比较符号的运用。

2.难点：通过分层次的教学，先从个位开始比较，逐步过渡到十位、百位，让学生在实际操作中体会位数相同情况下从最高位比较的重要性。同时，设计一系列递进性的练习题，帮助学生突破难点。

教学方法与策略

1.采用直观教学法，通过实物、图片和数字卡片等，帮助学生直观理解数的大小比较。

2.运用游戏化教学，设计“数的大小接力赛”等游戏，激发学生学习兴趣，提高参与度。

3.实施小组合作学习，让学生在小组内互相比较、交流，培养合作精神和解决问题的能力。

4.利用多媒体辅助教学，展示数的大小比较动画，帮助学生建立数的大小概念。

教学过程设计

**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：教师出示一箱玩具，里面有不同数量的玩具盒，引导学生观察并说出玩具盒的个数。

2.提出问题：让学生尝试比较两个玩具盒中玩具的多少，并引导他们思考如何表达这个比较结果。

3.引导学生回顾已学过的数数方法，为接下来的学习做好铺垫。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.讲解数的大小比较符号：通过实物演示和数字卡片，讲解“”、“”、“=”符号的含义和用法。

2.举例说明：展示几个具体的例子，让学生观察并总结数的大小比较规律。

3.分组讨论：让学生在小组内互相比较几个数字，并尝试用符号表示结果。

4.教师巡视指导，纠正学生的错误理解，确保学生掌握比较方法。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.完成练习册上的基础练习题，包括单数比较和双数比较。

2.学生独立完成，教师巡视检查，及时提供帮助。

3.选取几组学生的答案进行展示和讨论，让学生进一步理解比较方法。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：如果两个数的位数不同，我们应该如何比较它们的大小？

2.学生回答，教师总结并强调位数相同情况下从最高位开始比较的重要性。

3.提问：比较数的大小时，我们是否可以只看个位上的数字？

4.学生讨论，教师引导得出正确答案。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师出示一组数字，让学生两人一组进行口头比较，并尝试用符号表示。

2.小组代表展示比较结果，教师点评并纠正错误。

3.教师随机提问学生，检查他们对数的大小比较方法的掌握程度。

**六、创新教学环节（5分钟**）

1.设计“数的大小接力赛”游戏，将学生分成小组，每组依次比较一组数字，最快完成的小组获胜。

2.游戏过程中，教师巡回指导，确保学生正确运用比较方法。

3.游戏结束后，教师总结游戏中的观察和体验，帮助学生巩固所学知识。

**七、课堂小结（5分钟**）

1.教师回顾本节课所学内容，强调数的大小比较方法和符号的运用。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中应用所学知识。

**八、布置作业（3分钟**）

1.布置课后练习，巩固数的大小比较方法。

2.鼓励学生在家里和家长一起进行数的大小比较游戏，提高数学应用能力。

学生学习效果

1.**数的大小比较能力提升**：学生能够熟练运用“”、“”、“=”符号进行数的大小比较，无论是在个位数、十位数还是百位数上，都能准确判断数字的大小。

2.**逻辑思维能力增强**：学生在比较数的大小时，需要从最高位开始逐位比较，这一过程锻炼了他们的逻辑思维能力和分析问题的能力。

3.**数学抽象能力发展**：学生通过具体的数字和符号，抽象出数的大小比较规则，为后续学习更复杂的数学概念奠定了基础。

4.**观察能力提高**：在观察数字