《梦游天姥吟留别》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《梦游天姥吟留别》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《梦游天姥吟留别》为教学内容，针对高一年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：首先，通过导入环节激发学生对诗歌的兴趣；其次，以诗歌的背景、意象、情感为线索，引导学生深入分析诗歌内容；最后，通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生合作探究能力和审美鉴赏能力，使学生在学习过程中既能掌握诗歌的基本知识，又能提升文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《梦游天姥吟留别》，提高学生品味诗歌语言、把握诗歌意象的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析诗歌结构、理解诗歌情感及创作背景的能力，激发创造性和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承古代诗歌文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造能力，提高审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《梦游天姥吟留别》的诗歌结构：分析诗歌的起承转合，让学生理解诗人如何通过结构安排来表达情感和意境。

举例：详细讲解诗歌开头的“海客乘风破万里”与结尾的“世间无此境，何处觅蓬莱？”如何形成首尾呼应，增强诗歌的意境。

-理解诗歌的意象和象征：让学生能够识别并理解诗中的自然意象如何传达诗人的情感。

举例：深入剖析“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”中的“天姥”意象，以及它如何象征着诗人的理想追求和超脱情怀。

-鉴赏诗歌的语言美：让学生感受诗歌语言的精炼和韵律美，提高语言鉴赏能力。

举例：分析“对此欲倒东南倾”中的“倾”字，如何形象地描绘了诗人对美景的倾慕之情。

2.教学难点

-把握诗歌的情感变化：学生可能难以理解诗人在不同段落中情感的变化和深层含义。

举例：在分析“湖月照我影，送我至剡溪”时，引导学生理解诗人由欣喜转为落寞的情感变化。

-理解诗歌的历史文化背景：学生可能对唐代的文化背景和诗人的生平经历不够了解，影响对诗歌的理解。

举例：通过介绍李白的时代背景和个人经历，帮助学生理解“梦游天姥吟留别”背后的历史和文化含义。

-掌握诗歌的修辞手法：学生可能难以识别和欣赏诗中的修辞技巧，如对仗、夸张等。

举例：详细解释“对此欲倒东南倾”中的夸张修辞，以及它如何增强了诗歌的视觉效果和情感表达。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、意象、语言特色，帮助学生全面理解《梦游天姥吟留别》的内容和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的关键词句和情感变化，促进学生主动思考和合作交流。

3.情境教学法：通过模拟诗歌中的场景，引导学生身临其境地感受诗人的情感，增强体验感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，以及相关图像，辅助学生直观理解诗歌内容。

2.互动式教学软件：利用教学软件进行在线测试和即时反馈，巩固学生对诗歌知识的掌握。

3.录音播放：播放诗歌朗诵录音，让学生感受诗歌的音韵美，提高语言鉴赏能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《梦游天姥吟留别》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍、注释等，明确要求学生预习时关注诗歌的意象和情感。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中的哪些自然意象体现了诗人的情感？”引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习进度和参与度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗歌，记录下对意象和情感的理解。

-思考预习问题：学生思考问题，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天姥山的图片和李白的其他诗作，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、意象和情感，如“天姥”意象的象征意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨诗歌的情感变化。

-解答疑问：针对学生的疑问，如诗歌中的修辞手法，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考诗歌的深层含义。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解诗歌的结构和情感，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：促进小组间的交流和合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置分析诗歌情感和意象的作业，如撰写短文