《第十五课学会自我保护》教学设计初中心理健康南大版七年级全一册.docx

课题

第十五课学会自我保护

学科

心理健康

年级

七年级

教学重难点

重点：

认识自我保护的重要性。

掌握基本的自我保护知识和技能。

培养学生的安全意识和自我保护能力。

难点：

如何让学生在实际生活中运用所学的自我保护知识。

如何提高学生面对潜在危险时的应变能力和判断力。

教材分析

它系统地介绍了自我保护的重要性和具体方法，包括网络安全、交通安全、防灾避险等方面的知识，旨在通过理论讲解与案例分析相结合的方式，培养学生的安全意识、自我管理能力以及应对突发情况的能力，为学生的健康成长提供坚实的保障。

教学主要内容

自我保护的意义：让学生理解自我保护不仅是个人的责任，也是社会和谐的需要。

安全知识教育：包括交通安全、网络安全、防灾避险等。

心理自我保护：教授学生如何处理压力、焦虑、恐惧等负面情绪。

身体自我保护：教育学生如何预防和应对身体伤害，包括急救知识。

法律意识教育：让学生了解相关的法律法规，知道如何用法律武器保护自己。

核心素养目标

安全意识：培养学生的安全意识，使其能够在日常生活中识别风险并采取预防措施。

自我管理能力：提高学生的自我管理能力，包括情绪管理、时间管理等。

批判性思维：培养学生的批判性思维，使其能够分析和评估不同情境下的风险。

沟通与合作能力：教育学生在遇到问题时能够有效地与他人沟通和寻求帮助。

法律意识：增强学生的法律意识，使其明白在保护自己的同时也要尊重他人的权利。

教学过程

一、课程导入：神秘的“安全岛”

活动设计：

教师以一个神秘的岛屿作为引入，称之为“安全岛”。这个岛屿上没有危险，每个人都能够在这里自由、安全地生活。然而，要到达这个岛屿，需要穿越一个充满挑战和风险的“冒险之海”。教师利用多媒体展示这个场景，用生动的语言描述“安全岛”的美好和“冒险之海”的危险，激发学生的兴趣。

启发性问题：

“同学们，你们想不想去这个‘安全岛’探险呢？”

“但是，在穿越‘冒险之海’的过程中，你们会遇到各种各样的危险，你们准备好了吗？”

过渡：

教师引出今天课程的主题——“学会自我保护”，并强调：“只有掌握了自我保护的知识和技能，我们才能安全地穿越‘冒险之海’，到达‘安全岛’。”

二、第一部分：网络安全——穿越“数字海洋”

活动设计：

“数字海洋”探险：

利用多媒体展示一个虚拟的“数字海洋”，其中包含了各种网络风险，如网络诈骗、隐私泄露、恶意软件等。学生被分成小组，每个小组需要找到这些风险并想办法避免它们。

角色扮演：

学生分别扮演“网络警察”、“黑客”和“普通网民”。通过角色扮演，他们模拟网络攻击和防御的场景，体验如何保护自己的网络安全。

启发性问题：

“你们在‘数字海洋’中遇到了哪些风险？”

“你们是如何避免这些风险的？”

“作为‘普通网民’，你认为应该怎么做才能保护自己的网络安全？”

教师总结：

教师总结网络安全的基本原则，如不轻易泄露个人信息、不随意点击未知链接、使用强密码等，并强调网络安全的重要性。

三、第二部分：交通安全——“公路冒险”游戏

活动设计：

“公路冒险”游戏：

教师设计一个模拟交通环境的游戏，学生需要在游戏中扮演不同的角色，如司机、行人、交警等。游戏设置不同的交通场景，如学校门口、十字路口、高速公路等，并包含各种交通规则和挑战。学生需要遵守交通规则，安全地到达目的地。

案例分析：

教师展示一些真实的交通事故案例，让学生分析事故的原因和教训，并讨论如何避免类似事故的发生。

启发性问题：

“在游戏中，你遇到了哪些交通规则和挑战？”

“你是如何遵守交通规则并安全到达目的地的？”

“你认为哪些行为是危险的，应该如何避免？”

教师总结：

教师总结交通安全的基本原则，如遵守交通规则、不闯红灯、不酒驾等，并强调交通安全对于每个人生命的重要性。

四、第三部分：防灾避险——“自然灾害小勇士”

活动设计：

“自然灾害小勇士”角色扮演：

学生被分成小组，每个小组选择一种自然灾害（如地震、洪水、火灾等）进行角色扮演。他们需要模拟灾害发生时的场景，并讨论如何保护自己和他人的安全。

应急演练：

教师设计一个模拟灾害发生时的应急演练，学生需要按照预先制定的应急预案进行应对。演练结束后，教师和学生们一起总结演练过程中的经验和教训。

启发性问题：

“在灾害发生时，你们是如何保护自己的？”

“你们是如何帮助他人的？”

“你们认为在应急演练中哪些行为是有效的，哪些需要改进？”

教师总结：

教师总结防灾避险的基本原则，如了解灾害预警信息、制定应急预案、掌握基本的自救互救技能等，并强调防灾避险对于保护生命和财产安全的重要性。

五、第四部分：心理自我保护——“情绪小侦探”

活动设计：

“情绪小侦探”游戏：

教师设计一个情绪识别游戏，让学生在游戏中识别并表达自己的情绪。游戏结束后，教师引导学生讨论如何正确地处理和管理自己的情绪。