六年级语文上册第一单元2寓言两则教案1语文S版.docVIP

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寓言二则

课题

2寓言二则

课型新授课

课时3课时

个人修改

教学目标

1.学会4个会认字和5个会写字。

2.通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。

3.朗读并背诵课文。

教学重点

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点

驾驭结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教具打算

生字词卡片挂图

教学方法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程

第一课时

一、导入：

1.猜画谜，激发学生学寓言的爱好。（出示一些经典寓言故事的图片）

2.老师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲解并描述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速阅读，你发觉什么？——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。

2.指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、坚实、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书写并字面解题。

3.老师范读课文。

4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深化体会。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.故事原委是怎样发生的呢？学生读第一句。

老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要擅长运用书下注释帮助理解。

3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生说明句子大意。

理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到说明，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和激励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？四周的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？无言以对、张口结舌。

5.为什么“弗能应也”？这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6.那么，你怎样理解“自相冲突”这个成语呢?比方说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相冲突”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么状况下合适呢？想一想、沟通。

五、布置作业：

1.抄写生字新词语。

2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

其次课时

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今日，我们接着学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能依据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

1.学生自由读课文。（划诞生字，读准字音）

2.指名分节朗读课文。（要求学生留意读音和断句。）

3.说一说本文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

4.发生：学生读1.2自然段用自己的话说大意。

（老师留意引导牢固“足、余、之、成”等词语，并激励学生用上上节课的学习方法。）

5.老师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（老师留意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是怎样说？怎样做的？读一读你感受到了什么？

“吾能为之足”指导学生用非常高傲的语气去读，摆出那幅沾沾自喜的神态来。（个别读）

6.老师：他很得意！可是最终却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？原委是什么缘由使这个人“终亡其酒”呢？他自作聪慧，违反事物原来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用：

1.这个寓言告知我们什么？

2.想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

老师点拨：比犹如学们写作文，原来结构完整，可经常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1.有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2.你能将文言文