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辽师论文开题报告格式

一、选题背景与意义

(1)随着信息技术的飞速发展，大数据、云计算、人工智能等新兴技术逐渐渗透到各行各业，教育领域也不例外。近年来，我国教育信息化建设取得了显著成果，但教育公平问题依然严峻。据教育部数据显示，截至2020年，我国城乡教育信息化发展差距达到30%以上，农村地区教育信息化水平普遍低于城市。在此背景下，如何利用信息技术缩小城乡教育差距，促进教育公平，成为当前教育领域亟待解决的问题。

(2)辽宁师范大学作为辽宁省内一所重点师范院校，肩负着培养高素质教师人才的使命。然而，在人才培养过程中，由于教育资源分配不均、教学手段单一等原因，使得学生实践能力与创新能力培养受到限制。以2019年为例，辽宁师范大学学生实践创新能力培养指数仅为60分，低于全国平均水平。因此，研究如何有效提升学生实践创新能力，对于提高人才培养质量具有重要意义。

(3)此外，随着我国教育改革的深入推进，教育评价体系亟需改革。传统的教育评价方式过于注重考试成绩，忽视学生综合素质的培养。据统计，我国大学生就业满意度仅为50%，其中，60%的学生认为自身综合素质不足。因此，探索建立科学合理的教育评价体系，对于促进学生全面发展、提高人才培养质量具有重要作用。以辽宁师范大学为例，近年来，学校积极推行综合素质评价改革，将学生实践能力、创新能力、社会责任感等纳入评价体系，取得了显著成效。

二、文献综述

(1)国内外学者对教育信息化与教育公平的研究较为广泛。国外学者如Papert、Kaplan等，从技术哲学、教育社会学等角度探讨了信息技术在教育公平中的应用与影响。国内学者如张华、李春雷等，则侧重于信息技术在教育资源配置、教学方式改革、教育评价等方面的研究。这些研究表明，信息技术在教育领域的应用有助于缩小城乡、区域之间的教育差距，提高教育质量。

(2)在教育评价领域，研究者们对传统评价方式的弊端进行了深入剖析。如陈向明指出，传统评价方式过于注重考试成绩，忽视学生综合素质的培养。张雷、王丽等学者则从多元智能理论、全人教育理念出发，提出了构建科学合理的教育评价体系的方法与策略。这些研究成果为我国教育评价改革提供了理论支撑。

(3)关于学生实践能力与创新能力培养的研究，学者们从课程设置、教学方法、实践平台等方面进行了探讨。如赵志宏、刘晓燕等学者认为，应加强实践教学环节，培养学生的动手能力和创新精神。王丽、李明等学者则从校企合作、产学研结合等方面提出了提升学生实践能力与创新能力的新思路。这些研究为我国高校人才培养提供了有益借鉴。

三、研究内容与方法

(1)本研究旨在探讨信息技术在教育公平中的应用，以缩小城乡教育差距。研究内容主要包括以下几个方面：首先，对现有教育信息化政策进行分析，梳理政策中关于教育公平的具体措施和实施效果；其次，通过问卷调查和访谈等方式，了解城乡学生使用信息技术的情况，分析城乡教育信息化发展的现状和问题；最后，结合实证研究，探讨如何通过信息技术手段，实现教育资源均衡配置，促进教育公平。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：一是文献研究法，通过查阅国内外相关文献，了解教育信息化、教育公平等领域的最新研究成果，为本研究提供理论基础；二是实证研究法，通过问卷调查、访谈等手段，收集城乡学生的信息技术使用情况、教育需求等信息，分析城乡教育信息化发展的现状和问题；三是案例分析法，选取典型案例，深入剖析信息技术在教育公平中的应用策略和实施效果，为我国教育信息化发展提供借鉴。

(3)具体研究方法如下：首先，收集整理国内外关于教育信息化、教育公平等方面的政策文件、学术论文、研究报告等文献资料，进行系统梳理和分析；其次，针对城乡学生群体，设计问卷调查表，通过线上线下的方式发放问卷，收集学生使用信息技术的情况、教育需求等数据；再次，对收集到的数据进行统计分析，找出城乡教育信息化发展的差异和问题；最后，结合案例分析，总结信息技术在教育公平中的应用经验，为我国教育信息化政策制定和实施提供参考。此外，本研究还将通过专家访谈、实地考察等方式，深入了解城乡教育信息化发展中的问题和挑战，为政策制定者和实践者提供有益建议。

四、研究计划与进度安排

(1)本研究计划分为四个阶段进行。第一阶段为准备阶段，主要包括文献综述、研究方案设计、数据收集工具的准备等工作。预计耗时两个月，确保在第一阶段结束前完成所有准备工作。

(2)第二阶段为数据收集阶段，将分为问卷调查、访谈和案例分析三个子阶段。问卷调查预计持续一个月，访谈和案例分析预计各需一个月。这一阶段的主要任务是收集城乡学生、教师、教育管理者的相关信息，为后续研究提供数据支持。

(3)第三阶段为数据分析与撰写阶段，包括数据整理、统计分析、案例总结和论文撰写。预计耗时三个月，确保在数据分析完成后，能够