6.2《带着问题去春游·绿野寻踪》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动浙教版.docx

6.2《带着问题去春游·绿野寻踪》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动浙教版

一、教学内容

教材章节：6.2《带着问题去春游·绿野寻踪》

内容：本节课围绕春游活动，引导学生通过观察、提问、记录、分析等方式，了解自然界的生物多样性，培养学生的问题意识和探究能力。通过活动设计，使学生学会观察自然、发现规律、记录信息，并在实践中提升团队合作和表达能力。

二、核心素养目标

1.观察与表达：培养学生对自然环境的细致观察，学会用语言和文字准确表达观察到的现象和感受。

2.探究与实践：鼓励学生提出问题，设计简单调查方案，通过实践活动探究自然规律，培养科学探究精神。

3.合作与交流：在小组活动中，培养学生的团队合作意识，学会倾听他人意见，进行有效沟通和交流。

4.生态意识：增强学生对生物多样性和生态环境保护的意识，树立可持续发展的观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已具备基本的观察和记录能力，对动植物有一定的认知，了解简单的自然环境知识。他们可能已经接触过简单的科学探究活动，对问题解决和实践活动有一定的兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对大自然充满好奇，对春游等活动有较高的兴趣。他们的学习能力强，善于通过直观感受来学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观体验，而另一部分学生可能更偏好观察和记录。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在观察和记录过程中可能遇到的问题包括如何准确描述观察到的现象、如何提出有价值的问题以及如何与他人有效沟通。此外，小组合作中可能存在的困难包括分工不均、意见不合等。针对这些挑战，教师需引导学生学会倾听、尊重他人意见，并通过示范和指导帮助学生提高观察和记录的准确性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《带着问题去春游·绿野寻踪》的学习资料。

2.辅助材料：准备春游场景的图片、植物和动物的视频以及相关的生态保护图表。

3.实验器材：准备记录本、彩色笔、放大镜等观察工具，确保其清洁和安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备实验操作台，营造轻松愉悦的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《带着问题去春游·绿野寻踪》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“春游时你看到了哪些植物和动物？它们有什么特点？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解春游中可能遇到的生物多样性知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解春游相关的生物多样性知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放春游视频，引出《带着问题去春游·绿野寻踪》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生物多样性、生态系统的概念，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中的发现，并引导他们提出新的观察问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和疑问。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物多样性的概念。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解生物多样性的概念，掌握相关知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察日记作业，要求学生记录春游中的生物观察，并尝试分析它们之间的关系。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和网站，鼓励学生课后继续探索。

学生活动：

完成作业：认真完成观察日记作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进一步了解生物多样性和生态保护。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的生物多样性知识，培养持续学习的习惯。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-生态系统的概念：介绍生态系统的基本组成，如生产者、消费者、分解者以及非生物部分（如阳光、空气、水等）。

-生物多样性的层次：探讨物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。

-植物