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教科版科学五年级下册7.设计和制作生态瓶

教学设计

一、教材分析

《设计和制作生态瓶》是教科版科学五年级下册第一单元“生物与环境”中的一课。本单元旨在引导学生探究生物与环境之间相互依存、相互影响的关系，而这一课是在学生了解了生物生存需要一定环境条件，以及不同环境中生物具有不同形态结构、生活习性等知识基础上展开的实践活动课。通过设计和制作生态瓶，让学生亲身经历一个微型生态系统的构建过程，观察生态瓶中生物与非生物之间的相互作用，进一步理解生态平衡的概念，将抽象的科学知识转化为直观的实践体验，为后续深入学习生态系统相关知识奠定坚实基础。教材内容涵盖生态瓶设计原理介绍、制作步骤指导以及后续观察任务布置，强调学生动手操作与思考探究相结合，注重培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）科学观念目标

学生能说出生态瓶是一个模拟自然生态系统的微型环境，包含生物与非生物成分，生物包括植物、动物等，非生物有空气、水、土壤、阳光等，它们相互作用维持生态平衡。

明白不同生物在生态瓶中有不同的角色和功能，生产者（植物）通过光合作用制造食物和氧气，消费者（动物）直接或间接以生产者为食，分解者能分解动植物遗体，促进物质循环。

（二）科学思维目标

在设计生态瓶过程中，能够分析生物与非生物因素之间的关系，预测不同生物数量、种类组合以及环境条件改变对生态瓶稳定性的影响，运用比较、推理等方法优化设计方案。

制作完成后，通过观察生态瓶内发生的现象，如生物生长、繁殖、死亡，水质变化等，能归纳总结生态系统变化规律，尝试用因果关系解释所观察到的结果。

（三）探究实践目标

按照设计方案，自主选择材料，正确、有序地制作生态瓶，掌握基本制作技能，包括植物栽培、动物投放、装置密封等，确保生态瓶初始状态良好。

能制定长期观察计划，坚持定期观察生态瓶内生物与环境变化，如实记录数据，运用图表等方式整理信息，在观察中发现问题、提出假设，并尝试改进生态瓶以维持生态平衡。

（四）态度责任目标

培养学生对大自然生态系统的敬畏之心，意识到生态平衡的脆弱性，认识到人类活动对生态环境的深远影响，增强保护生态环境的责任感。

在小组合作设计与制作生态瓶过程中，学会倾听他人意见，分工协作，共同解决遇到的困难，体验合作学习的乐趣，提高团队合作能力。

三、教学重点

理解生态瓶的组成结构和工作原理，明确生物与非生物成分在维持生态平衡中的作用。

依据生态原理，设计出合理的生态瓶方案，并成功制作出一个相对稳定的生态瓶。

四、教学难点

精准把握生物与非生物因素的合理配置，如植物与动物数量比例、光照时长与强度、水质水量等，确保生态瓶能长时间维持生态平衡。

分析生态瓶中出现的复杂变化，如生物死亡、水质恶化等原因，并能据此提出有效的改进措施。

五、教学策略

情境导入策略：通过展示美丽的自然水景图片、视频，创设问题情境，引发学生对自然生态系统的回忆与思考，激发学生兴趣，引出生态瓶制作主题。

小组合作策略：将学生分成小组，在设计、制作、观察等环节充分发挥小组协作优势，促进学生思维碰撞，培养合作能力，共享学习成果。

启发引导策略：在学生设计遇到困难、对生态原理理解模糊时，教师适时提问、提示，引导学生自主探究，深化理解，而非直接告知答案。

实践操作策略：给予学生充足时间动手制作生态瓶、进行观察记录，让学生在实践中验证理论知识，培养动手能力与科学探究精神。

六、教学准备

教师准备：

生态瓶成品若干，不同类型生态系统图片、视频资料，如池塘、森林、海洋生态系统。

制作生态瓶的材料，包括透明玻璃瓶、金鱼藻、水蕴草等水生植物，田螺、小鱼、小虾等小型水生动物，池塘水、泥沙、石子，剪刀、镊子、小勺等工具。

记录单、实验报告册、投影仪等教学辅助用品。

学生准备：预习教材相关内容，了解生态系统基本知识，准备好笔、笔记本用于课堂记录。

七、教学过程

（一）导入新课（激发兴趣，引出主题）

教师播放一段展现大自然中美丽水景的视频，视频中有清澈的池塘，里面生长着茂盛的水草，游动着各种小鱼小虾，水面还有蜻蜓点水，周围绿树成荫，鸟儿欢唱。播放结束后，提问学生：“同学们，看到这样生机勃勃的池塘，你们想到了什么？这里面都有哪些生物和非生物呢？”引导学生回忆并说出池塘里的鱼、虾、水草、水、阳光、空气等。

设计意图：利用生动形象的视频，将学生带入熟悉的自然场景，激发学生对生态环境的兴趣，唤醒已有知识经验，为引出生态瓶概念做铺垫。

教师拿出一个事先制作好的生态瓶，展示在学生面前，说：“其实，科学家们为了更好地研究生态系统，会把大自然的一角搬进教室里，就像这个生态瓶。大家仔细观察，猜猜看，它是怎么制作出来的，里面又藏着怎样的秘密呢？”鼓励学生大胆猜测，自由发言。

设计意图：通过实物展示，引发学生好奇心与探究欲，让学生初步关注生态瓶这一研究对象，将学生