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1《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

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教材分析

《清平乐·村居》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版。本课选自四年级下册语文教材，是宋代词人辛弃疾的作品。这首词描绘了农村生活的宁静与和谐，通过对比手法展现了农村与城市的不同，富有生活气息，体现了诗人对农村生活的热爱。教学本课，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《清平乐·村居》，学生将提升对古典诗词的理解力，学会从文化视角欣赏和评价文学作品；增强对语言表达的审美感受，学会用现代汉语表达自己的见解；同时，通过反复朗读和品析，提高语言运用能力，增强对传统文化的认同感和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识记并理解一些常见的文言字词，如“村居”、“茅檐低小”等。同时，他们对于古典诗词的韵律和节奏有一定的感知能力，能够初步感知诗歌的意境和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣较高，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的美。他们在学习过程中，表现出较强的模仿能力和记忆力，能够较快地掌握新的词汇和句式。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉学习，通过观察诗歌的排版和字体来理解内容；而另一部分学生则更倾向于听觉学习，通过反复朗读来感受诗歌的韵律和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《清平乐·村居》时，可能遇到的困难包括对一些生僻字词的理解、对诗句意境的把握以及诗歌情感的体会。此外，由于古诗词的表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以将古典诗词与现代语境相结合，从而影响对诗歌整体意义的理解。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的古诗词鉴赏能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《清平乐·村居》的教材或学习资料，包括课文原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘村居生活的场景图，以及相关的背景音乐，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示课件，包括诗歌的朗读音频、视频资料等，以丰富教学形式。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备黑板或投影仪，以便展示教学内容。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段描绘乡村生活的视频，引导学生观察画面，感受乡村的宁静与和谐，进而引出本节课的课题《清平乐·村居》。

2.回顾旧知：提问学生：“同学们，你们之前学过哪些古诗词？还记得它们的内容和特点吗？”通过回顾，帮助学生复习已学知识，为学习新诗做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：详细讲解《清平乐·村居》的作者辛弃疾的生平和创作背景，让学生了解诗人及其作品的特点。

2.举例说明：选取《清平乐·村居》中的典型诗句，如“茅檐低小，溪上青青草”，讲解诗句的意境和情感，帮助学生理解诗句的含义。

3.互动探究：组织学生分组讨论，让他们尝试用自己的语言描述诗句中的画面，并分享自己的感受。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生分组朗读《清平乐·村居》，注意诗句的节奏和韵律，感受诗歌的美。

2.教师指导：在学生朗读过程中，教师及时纠正发音和节奏上的错误，引导学生关注诗句中的生僻字词。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调《清平乐·村居》中的重点诗句和意境。

2.引导学生总结学习古诗词的方法，如关注诗句的意境、韵律和情感等。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生回家后，将《清平乐·村居》中的诗句背诵下来，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

2.鼓励学生课后查阅资料，了解辛弃疾的生平和创作背景，为下一节课的学习做好准备。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。

3.注重知识点的讲解与学生的实际应用相结合，提高学生的学习效果。

4.及时关注学生的学习情况，给予必要的指导和帮助。

5.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-辛弃疾生平及创作背景资料：通过收集辛弃疾的生平事迹、创作风格和主要作品，让学生更全面地了解这位词人的艺术成就。

-宋代乡村生活习俗：介绍宋代乡村的社会风貌、生活方式和节日习俗，帮助学生更好地理解《清平乐·村居》所描绘的村居生活。

-类似题材的诗词作品：推荐一些与《清平乐·村居》风格相近的诗词作品，如范仲淹的《渔家傲·秋思》、陆游的《秋夜将晓出篱