六年级语文下册第三单元第16课土地的誓言导学案答案不全鲁教版五四制.docVIP

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16《土地的誓言》导学案

教学目标

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文具有激情的语言。

3、培育、强化学生酷爱故土、酷爱祖国的情感。

教学重点

品尝本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。

自主学习

练一练

1．给加粗字注音。

炽痛（）嗥叫（）斑斓（）亘古（）

默契（）田垄（）污秽（）镐头（）

2．文学常识填空。

《土地的誓言》选自《________》，作者________，原名________，_____作家。

3．学一学，用一用。

请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富裕。

想一想

阅读感受（困惑）

课堂学习

一、歌曲播放，激情引读

1、歌曲播放：

老师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

2、激情引读：

“九?一八”事务，日本侵略者的铁蹄践踏着富裕的关东平原，多数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的家乡，才能与家人团聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对家乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵：

①老师范读课文。要求：

a留意把握老师的语气语调重音；

b划出你最喜爱的句子，并能够说明喜爱的理由；

c感受文中的情感。

②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：

a流畅、精确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

b读后能够谈出自己的感受。

2、整体感知：

面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。

②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？

③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？

2、品读赏析：

文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发觉、品尝）

例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。”（“安葬”只用于已经死去的事物。从前留下的欢乐曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐已经“死了”，它被安葬在家乡的田垄间。作者的快乐只属于失去的故园。这样想来，用“安葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。）

学法指导：

A、明确该词的本意；

B、联系上下文，分析该词所处的语境。

四、回味赛读，互动释疑

1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读竞赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。

2、互动释疑：四人小组提问释疑，组内沟通解决。

五、总结课文，拓展延长

同学们，“九?一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的将来，我们绝不允许历史重演，“少年宏大则国宏大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

六、达标检测

阅读下段文字，回答问题：

对于广阔的关东原野，我的心里怀着①________的酷爱。我无时无刻不听见她呼喊我的名字，我无时无刻不听见她呼喊我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感到它在②________着一种热忱。当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟；我望见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，③________的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，睛天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上④________的狂风……这时我听见家乡在呼喊我，家乡有一种声音在呼喊我。她低低地呼喊着我的名字，声音是那样的急迫，使我不得不回去。

1．按原文在横线上填词：①________②________③________④________

2．语段第一句话在全文起着什么样的作用？试从结构、内容上分析。

3．“我无时无刻不听见她呼喊我的名字，我无时无刻不听见她呼喊我回去。”文中还有多处类似的句子，